пичені знання та навички на уроках математики. Формування конструктивних навичок і просторової уяви сприяє більш ефективній діяльності на уроках праці.
Для надання допомоги проблемному дитині необхідно оцінити не тільки рівень його загального розвитку, але також і ступінь розвитку його інтелектуальних здібностей і можливостей. Вибір ефективних засобів допомоги дітям молодшого віку, що підвищують можливості їх навчання, повинен бути заснований не тільки на чіткому розумінні причин відставання у розвитку, а й на виявленні та ефективному використанні тих механізмів, які можуть вплинути на можливості розвитку дитини в цілому дитини в конкретних умовах його життєдіяльності. Це поставило перед ними завдання розробки спеціальної програми для надання такої допомоги дітям безпосередньо в школі педагогами додаткової освіти. У результаті нами була розроблена програма «Вчися вчитися», призначена для соціально-педагогічної, корекційно-розвивальної та профілактичної роботи в школі.
Розроблена програма, передбачає не тільки можливість виявлення причин низького рівня інтелектуального розвитку дитини, а й вибір форм корекційно-розвивальної роботи і способів її організації з урахуванням ресурсів самої дитини, її соціального оточення, а також можливостей фахівця, реалізує цю модель. Метою при цьому є об'єднання зусиль (значущих для дитини) дорослих, які, по можливості, залучаються до организуемую педагогом розвиваючу і корекційну роботу. Педагог і психолог загальноосвітнього закладу при цьому здійснює вплив на дитину не тільки безпосередньо, в режимі групової та індивідуальної роботи в спеціально організованому середовищі, але також і через батьків і педагогів, змінюючи з їх допомогою систему вимог і підкріплень в актуальній ситуації розвитку дитини.
Важливою метою соціально-педагогічного втручання є в першу чергу здійснення впливу на стиль взаємин дорослих з дитиною.
Програма включає:
) роботу з учнями з розвитку інтелектуальних здібностей, регулярні розвиваючі заняття з усіма учнями; ігрові логічні задачі; ігри-головоломки; ігрові завдання; індивідуальну роботу зі слабкими і сильними учнями
) співробітництво з педагогом, психологом і логопедом школи;
) роботу з батьками (індивідуальні консультації, рекомендації, батьківські збори, допомогу в підборі потрібної літератури та дидактичного матеріалу).
Тривалість занять - 30 хв. Кожне заняття містить вправи, спрямованих на формування таких розумових операцій, як виділення істотного ознаки, порівняння, класифікація, узагальнення, аналіз, синтез т.д.
Розглянемо приблизний зміст даних вправ.
Вправа «Загадка» Мета: навчити дитину дізнаватися предмет за заданими ознаками. Завдання: назвати предмет, про який можна сказати: гладке, скляне, в нього виглядають, воно відображає.
Вправа «Ознака» . Мета: навчити називати ознаки предметів, явищ, розвивати мовлення. Завдання: назвати ознаки лимона (помідора, яблука, осені і т.д.)
Вправа «Знайди істотне» Мета: навчити знаходити суттєві ознаки предметів. Завдання: виділити 2 слова, найбільш істотні для слова, що стоїть перед дужками. Наприклад: ЧИТАННЯ (очі, зошит, книга, олівець, окуляри).
Вправа «Логічна задача». Доросли...
