роботи. Діти стали більш активні, їх словник розширився. Поліпшилася звуко-складова структура слів, формується фонетичний лад мови, відбулися зміни в артикуляционном апараті. Необхідно і в дальнйшем проводити систематизовану корекційну роботу, враховуючи особливості мови кожної дитини.
3.4 Диференційована корекційно-логопедична робота з дітьми з дизартрією і алалією
Значне збільшення кількості дітей з дизартрическими розладами мови загострило, з одного боку, проблему пошуку ефективних методів корекції даних порушень, а з іншого - проблему підвищення компетентності фахівців, що забезпечують коррекціоннопедагогіческій процес.
Провідним дефектом при дизартрії є порушення звукопроізносітельной і просодической сторін мови, зумовлені недостатньою іннервацією мовного апарату. Вона проявляється в порушенні м'язового тонусу загальної, мімічної і артикуляційної мускулатури, парезах або паралічах м'язів артикуляційного апарату, патологічних рухових проявах м'язів мовного апарату (синкинезии, гіперкінезах, судомах і т.п.), недостатньому обсязі і амплітуді артикуляційних рухів, недостатності пропріоцептивних відчуттів, а також в недостатній сформованості довільних, координованих рухів органів артикуляції.
У дітей з дизартрією спостерігається полиморфное порушення вимови, що виявляється в викривлення, замінах, пропусках, смешениях звуків. Характерним є бічне, міжзубний вимова і спрощення артикуляції, яке проявляється в замінах щілинних звуків проривних, дзвінких - глухими, шиплячих - свистячими, твердих - м'якими.
Діти з дизартрією із працею опановують звуковим аналізом. Причина криється в неправильному розвитку сприйняття мовних звуків, відсутності у дитини чіткого кінестетичного образу звуку. Порушення звуковимови впливають і на оволодіння граматичною будовою мови. [2]
Велика кількість помилок діти допускають у відмінкових формах іменників, в узгодженні іменників з числівниками і прикметниками.
Комплексний органічний характер артикуляційних і мовних порушень у дітей з дизартрією, обтяженість неврологічною симптоматикою, порушеннями емоційно-вольової сфери істотно знижують результативність підготовки цієї категорії дітей до шкільного навчання. Часто звичайні методи постановки звуків не дають належного ефекту: артикуляційні уклади довго не формуються, без здійснення контролю швидко розпадаються, поставлені звуки тривалий час не автоматизуються в самостійній мові дитини. Специфіка мовного розвитку і некритичне ставлення дітей з дизартрією до своєї мови обумовлює необхідність пошуку більш ефективних шляхів корекції даного мовного дефекту в умовах дошкільного закладу.
Оптимальний вибір логопедичного впливу залежить від компетентності спеціаліста, який здійснює поліфункціональну корекційно-педагогічну діяльність. Для корекції дизартрії логопед повинен володіти широким колом спеціальних умінь, багато з яких формуються довго і лише в процесі роботи з дітьми.
Прийоми використання зондового масажу
Використання зондового масажу, поряд з традиційними методами логопедичного і педагогічного впливу, допомагає логопеда в 2-3 рази прискорити процес постановки і, що найголовніше, автоматизації звуків у дітей з дизартрією.
Для систематичної корекційної роботи у шкільному освітньому закладі компенсуючого виду, що включає зондський масаж, необхідні наступні умови: методична та технічна підготовленість вчителя-логопеда, відповідне оснащення логопедичного кабінету, взаємодія вчителя-логопеда з
лікарем-невропатологом, взаємодія вчителя-логопеда з вихователями, включення батьків в корекційний процес, поєднання зондового масажу з традиційними методами логопедичного і педагогічного впливу.
Зупинимося на кожному з них докладно. Для застосування зондового масажу в практичній діяльності вчитель-логопед повинен пройти навчання на авторських курсах Є.В. Новікової і отримати документ, що підтверджує право на здійснення цього виду діяльності. [див. Малюнок 9-15]
Вчитель-логопед повинен не тільки володіти технікою зондового масажу, але і мати ясне уявлення про фізіологічну дію масажних прийомів. Знання анатомії мовного апарату, топографії м'язів, судин, нервів, володіння методикою обстеження органів артикуляцій допоможе здійснити правильний підбір масажних прийомів.
Заняття, що включають зондський масаж, рекомендується проводити в добре освітленому приміщенні площею 14-16 квадратних метрів, температура повітря в якому не повинна бути нижче +22 градусів. Під час сеансу масажу дитина повинна знаходиться в положенні «напівлежачи», з цією метою кабінет необхідно обладнати кушеткою з ущільненим матрацом і високою подушкою.
