ї навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку
· Актівізація науково - дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ студентов
· Залучення майбутнього вчителя початкової школи до Здійснення особистісно орієнтованої навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі у процессе проходження різніх відів педагогічної практики
У досліджені определена організаційно - педагогічна модель підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до формирование естетичного досвіду молодших школярів, яка Включає Такі структурні елементи:
? Етапи
? Методичні Прийоми
? Організаційні форми підготовкі
? Компоненти підготовкі
? Педагогічні умови
Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено форми та методи підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнім учнямі молодшого шкільного віку в основу якіх покладаючи использование комплексів способів та ЗАСОБІВ организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку во время практичного заняття Основні засади организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку у форме ток-шоу. Методику проведення експериментального навчання студентов здійснювалі за етап, на шкірному з якіх розв язували встановленного коло Завдання, спрямованостей на формирование позитивно - діяльнісного ставленого до означеної СФЕРИ професійної ДІЯЛЬНОСТІ, відбувалося опанування системою загальнопедагогічних, конкретно методичних та узагальнено методичних знань та умінь, Залучення майбутнього вчителя до Вивчення засідок организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Внаслідок Здійснення експеримент встановл, что Впровадження моделі підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку спріяло підвіщенню уровня готовності студентов Експериментальна груп до досліджуваної ДІЯЛЬНОСТІ.
проведеного дослідження, звісно, ??що не вічерпує всех аспектів підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку и не претендує на всебічне Розкриття означеної проблеми. Подальшого Вивчення потребують питання розроблення Шляхів использование інтерактівніх технологий у підготовці майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку та визначення педагогічних умів їх Впровадження у Вищих педагогічних НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. Таким чином, Розглянуто теоретичні положення относительно підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку, розроблено та обґрунтовано Критерії та Рівні готовності майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку; обґрунтовано педагогічні умови ефектівної підготовкі майбутніх фахівців до досліджуваної ДІЯЛЬНОСТІ; Розроблено та експериментально перевірена модель підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку; Розроблено та експериментально перевірена модель підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку.
Список використаної літератури
1. Абдулліна O. Загальнопедагогічна підготовка в системі вищої педагогічної освіти/О.А. Абдулліна.- М .: Просвещение, 1990. - 141 с.
2. Амонашвілі Ш. Єдність мети/Ш.А. Амонашвілі.- М .: Просвещение, 1987. - 264 с.
. Амонашвілі Ш. Лічносно-гуманна основа педагогічного процесу/Ш.А. Амонашвілі.- М .: Просвещение, 1990. - 300 с.
. Антонова О. Є. Базові знання з педагогіки: становлення, розвиток, технології формирование: Монографія.- Житомир: Житомир. Держ. пед. ун - т, 2003. - 208с.
. Арябкіна І.В. Естетико-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів І.В. Рябкина Мистецтво та освіта.- 2007. - № 7. - С.81 - 85.
. Бардін К. Якщо ваша дитина не хоче вчитися/К.В. Бардін.- М .: Знання, 1980. - 94 с.
. Безсонова Т. ЗАСТОСУВАННЯ методів практичної психокорекції у сістемі псіхологічно-педагогічного захисту соціально-занедбаніх дітей и підлітків//Педагогіка і психологія професійної освіти.- Львів.- 2002. - № 6. - С.310-316.
. Бех І. Особистісно зорієнтоване виховання/І.Д. Бех.-...
