тя, взаємовиручка, бажання допомогти іншим людям.
Ці відносини є не поодинокими проявами, вони спостерігаються у більшості граючих дітей.
Стан проблеми сформованості у дітей уявлень про дружні взаємини і їх наявності в ході спілкування дітей у сюжетно-рольових іграх, після проведення гри, ми відобразили в таблиці №3.
Таблиця №3. Сформованість уявлень про відносинах і їх наявності в сюжетно-рольових іграх дітей (контрольний етап)
Кількість детейУровніIIIIII1064 _
Діаграма №2
1. У дітей стали переважати такі взаємини як: доброта, чуйність, співчуття, взаємовиручка, співпереживання.
. Підвищився рівень сформованості відносин (відсутні діти з третім рівнем)
. З'явилася диференціація відносин, діти стали докладніше і більш розгорнуто будувати свою відповідь. З'явилися прямі звернення зі словами співчуття і розради до потерпілого.
Порівняльний аналіз результатів
Для того, щоб з'ясувати ефективність проведеного нами експерименту, необхідно порівняти рівні сформованості взаємин дітей на констатирующем і контрольному етапі.
Діаграма №3. Динаміка розвитку сформованості відносин дітей у сюжетно-рольових іграх
Зіставлення показників сформованості відносин констатуючого і контрольного етапів дозволяють нам зробити наступний висновок:
Проведена нами експериментальна робота значною мірою дозволила підвищити ефективність процесу формування дружніх відносин у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольових іграх. У дітей спостерігаються прояви різних видів відносин; з'являється диференціювання в основних видах відносин; відносини дітей грунтуються на чуттєвих переживаннях.
Висновок
Дружні стосунки - взаємодія людей, засноване на спільності інтересів і взаємної прихильності. Дружба - це не лише почуття, емоційна прив'язаність, але й феномен моральних категорій, таких, як співчуття і співпереживання. Крім цього тут дуже важлива взаємодопомога, як незалежна, самостійна моральна категорія, так і якась складова в структурі дружби.
Взаємини дитини з однолітками в чому залежить від його особистісних особливостей, умов його життя в сім'ї та педагогічної позиції батьків. Сім'я має великий вплив на становлення особистості дитини (досл. Л.Ф. Островської, В.М. Іванової та ін). Наведені дані показують, що дошкільник старшої групи дитячого садка не тільки більш активний з однолітками в прагненні розділити з ними переживання, але й рівень функціонування цієї потреби виявляється вищою. Рівність однолітків дозволяє дитині прямо «накладати» своє ставлення до сприймається ним світу на ставлення партнера. Таким чином, перетворюється потреба в спілкуванні від молодшого дошкільного віку до старшого, від потреби в доброзичливій увазі і ігровому співробітництво в молодшому дошкільному віці через середній дошкільний вік з його домінуючою потребою в доброзичливій увазі однолітка - до старшого дошкільного віку з його потребами не тільки в доброзичливому уваги, але й в переживанні.
Таким чином, на початку дитина вступає в спілкування з свер?? ники заради гри або діяльності, до чого його спонукають якості ровесника, необхідні для розвитку захоплюючих дій. Протягом дошкільного віку розвиваються пізнавальні інтереси дітей. Це створює привід для звернення до однолітка, в якому дитина знаходить слухача, цінителя, і джерело відомостей. Особистісні мотиви, які залишаються протягом усього дошкільного дитинства, діляться на порівняння себе з однолітком, з його можливостями і на бажання бути оціненим однолітком. Дитина демонструє свої вміння, знання та особистісні якості, спонукаючи інших дітей підтвердити їх цінність. Мотивом спілкування стає його власні якості відповідно з властивістю однолітка бути їх цінителем.
Гра не тільки закріплює вже наявні в дітей знання і уявлення, але і є своєрідною формою активної пізнавальної діяльності, в процесі якої вони під керівництвом вихователя опановують новими знаннями, вчаться розрізняти добро і зло, вчаться слідувати нормам моралі , співвідносити свої думки, погляди, спонукання з навколишнім життям, набувають і формують у себе навички адекватного та соціально прийнятної поведінки, розвивають і зміцнюють людськи важливі якості своєї особистості.
Сюжетно-рольова гра завжди відрізняється самобутньою дитячої діяльністю, або, як прийнято говорити, формою дитячої самодіяльності. Сюжетно-рольова гра може бути засобом формування у дітей моральних уявлень взагалі і дружніх почуттів зокрема, оскільки діти відтворюють в ній людські взаємини.
Та...
