агатьох дошкільних установ і шкіл склалися продуктивні форми співпраці, реалізації програм і планів з підготовки дошкільнят до систематичного навчання в школі. Досить ефективні такі
форми взаємодії між вихователем дитячого садка і вчителем, як взаємне ознайомлення з програмами, відвідування відкритих уроків та занять, ознайомлення з методами і формами роботи, тематичні бесіди про вікові особливості розвитку дитини. Чимало важливими є зв'язки між дитячим садом, школою, іншими установами, сім'єю:
1. співпраця з методичним кабінетом;
2. спільна участь у педагогічних радах і семінарах;
3. відвідування дітьми підготовчої групи дитячого саду першого класу;
4. співпраця з родиною через взаємодію з батьківським комітетом;
5. співпраця з психолого-педагогічної консультації та медичними працівниками. Зазначені види робіт орієнтовані на забезпечення природного переходу дошкільника з дитячого садка до школи, педагогічна підтримка нової соціальної ситуації, допомога у соціалізації, допомога родині у співпраці з дитиною, при вступі дитини до школи. Три основних напрямки забезпечення наступності між дошкільною та шкільною освітою: робота з дітьми, робота з батьками, методична робота педагогів ДНЗ і школи. br/>
Психолого-педагогічний аспект проблеми художньої творчості дітей дошкільного віку
У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчим творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей в дошкільному віці. У роботах Запорожця А.В., Давидова В.В., Подд'якова М.М. встановлено, що дошкільнята здатні в процесі малювання, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язки між окремими предметами і явищами і відображати їх в образній формі. Цей процес особливо помітний в різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння і зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи вирішення творчих завдань, вміння планувати свою діяльність. Одна з умов прояви творчості в художньо-естетичної діяльності - організація цікавою змістовного життя дитини: організація повсякденних спостережень за явищами навколишнього світу; спілкування з мистецтвом, матеріальне забезпечення; облік індивідуальних особливостей дитини; дбайливе ставлення до процесу і результату дитячої діяльності; організація атмосфери творчості та мотивація завдання; Формування мотивів творчої діяльності від прийняття, утримання, виконання теми, поставленої педагогом, до самостійної постановки, утримання та виконання теми є однією з важливих завдань навчання. <В
Основні поняття теорії і методики фізичного виховання і їх характеристика
Враховуючи особливості кожного вікового періоду, теорія і методика фізичного виховання дошкільнят визначає мету, завдання, засоби, методи і форми організації педагогічного процесу, особливості керівництва ним у дошкільних освітніх ; установах. Вона озброює практику необхідними теоретичними основами, тим самим сприяючи її вдосконаленню. Сучасної педагогікою розглядаються такі поняття як: Фізичний розвиток - процес формування і подальшої зміни протягом індивідуального життя природних морфофункціональних властивостей організму дитини і заснованих на них психофізичних якостей. Фізична досконалість - історично обумовлений рівень фізичного розвитку. Воно є результатом повноцінного використання фізичної культури. Під фізичним досконалістю мається на увазі оптимальна фізична підготовленість і гармонійне психофізичний розвиток, відповідне вимогам трудової та інших форм життєдіяльності. Фізична культура - частина загальної культури суспільства, одна з сфер соціальної діяльності, спрямована на зміцнення здоров'я, розвиток фізичних здібностей людини; сукупність матеріальних і духовних цінностей суспільства в галузі фізичного вдосконалення людини. Фізичне виховання - педагогічний процес, спрямований на формування рухових навичок, психофізичних якостей, досягнення фізичної досконалості. Фізична підготовленість - відповідність рівня розвитку рухових умінь і навичок нормативним вимогам програми. Фізична освіта - оволодіння спеціальними знаннями, руховими вміннями та навичками, розвиток тілесної рефлексії у дитини. Фізичні вправи - спеціальні рухи, а також складні види діяльності дитини, застосовувані як засоби фізичного виховання. Вони використовуються для вдосконалення життєво необхідних рухових навичок і сприяння духовному розвитку дитини. Термін В«вправаВ» позначає неодноразові повторення Рухового дії. Рухова діяльність - діяльність, що характеризує активність рухового апарату дитини. Рухова активність - це основа індивідуального розвитку і життєзабезпечення організму дитини. Вона підпорядкована основному закону здоров'я: набуваємо, витрачаючи. <...
