точку зору. У молодшому шкільному віці, коли дитина тільки починає освоювати суспільно значиму діяльність, ми не можемо говорити про колективі. Він не здатний на даному віковому етапі поставити перед однолітками суспільно значущу мету діяльності. Тому в нашому дослідженні ми говоримо про партнерські стосунки, коли мета задається вчителем, а учень, працюючи з партнером, ділить цю мету на підцілі.
Професор Боритко Н. М.: Поясніть якісну відмінність рівнів сформоване в„ў особистісної саморегуляції. Які результати вашого дослідження вносять внесок у теорію особистісно орієнтованої освіти?
Здобувач Федосєєва Є. З: У нашому дослідженні ми виділили три рівня сформоване в„ў особистісної саморегуляції - високий, середній і низький. Якісна відмінність одного рівня від іншого полягає в їх різному змістовному наповненні по кожному виділеному компоненту особистісної саморегуляції. Наприклад, мотиваційно-цільовий компонент має такі рівні-ші характеристики: високий рівень характеризується здатністю дитини до розуміння і прийняття основної мети діяльності, її значущості; на середньому рівні учень приймає спільну мету, включається в її реалізацію, але самостійно поставити мету не здатен; на низькому рівні спільну мету діяльності не приймає.
Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає не у формуванні особистості із заданими властивостями, а в створенні умов для їх повноцінного прояву. У нашому дослідженні умовою виступили партнерські відносини з однолітками. У концепції В. В. Серікова саморегуляція є однією з базових особистісних функцій і обгрунтування її сутності стосовно до дітей молодшого шкільного віку є доповненням даної теорії.
Професор Сергєєв Н. К.: Дисертант завершив відповіді на поставлені питання. Слово надається науковому керівникові, доктору педагогічних наук, професору Корепанову Марині Василівні.
Науковий керівник Корепанова М. В.: Займаючись дослідницькою роботою, Олена Сергіївна проявила відповідальне ставлення до роботи, зарекомендувала себе як активний, самостійний, творчий дослідник, проявила вміння глибоко аналізувати не тільки психолого-педагогічні джерела, а й документи, що дозволяють робити глибокі висновки про динаміку становлення сучасної освіти Росії. Здатність до аналітичної і прогностичної діяльності дозволила шукача зробити грунтовне висновок про проблеми й досягнення в сучасному початковому шкільній освіті.
Олена Сергіївна, працюючи на факультеті соціальної та коррекци-ційної педагогіки, вміє бачити проблеми в освітній діяльності зі студентами, зокрема першокурсниками. Олена Сергіївна користується авторитетом і повагою у колег По кафедрі спеціальної педагогіки і психології, педагогів шкіл. Слід відзначити її високу ерудованість, прагнення до самовдосконалення і саморозвитку. Все це дозволяє судити про Олену Сергіївні як про відбувся дослідника. Вона брала участь в російських і регіональних наукових і науково-методичних конференціях. Вищесказане дозволяє зробити висновок, що Федосєєва Олена Сергіївна є перспективним дослідником, що володіє великим науковим потенціалом.
Професор Сергєєв Н. К.: Слово надається вченому секретарю вченої ради Глібову А. А. для оголошення висновку засідання кафедри педагогіки Волгоградського державного педагогічного університету, відкликання провідної організації та відгуків, що прийшли на автореферат.
Вчений секретар Глєбов А. Л.: На дисертацію Федосєєвою Олени Сергіївни представлено позитивне висновок кафедри педагогіки Волгоградського державного педагогічного університету, в якому відзначається, що виконана робота вносить вклад у вирішення однієї з актуальних проблем вітчизняної педагогіки - розвиток особистості молодшого школяра, формування особистісної саморегуляції молодшого школяра в процесі партнерських відносин з однолітками. Здобувачем успішно вирішено всі заплановані дослідницькі завдання. Зміст роботи відповідає основним ідеям і висновків дисертації, вимогам ВАК. Враховуючи актуальність, закінченість, теоретичну і практичну значущість результатів дослідження, кафедра педагогіки рекомендує дисертацію Є. С. Федосєєвою до захисті і клопоче перед дисертаційним радою Д 212.027.02 про прийняття дисертації до захисту за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки та освіти.
Провідна установа - ГОУ ВГЮ В«Саратовський державний університет ім. Н. Г. Чернишевського В»- у своєму позитивному відкликання, складеному і підписаному кандидатом педагогічних наук, доцентом Турчиним Г. Д., відзначає актуальність роботи, її наукову новизну, теоретичну значимість, практичну цінність, рекомендації щодо використання результатів дослідження.
Актуальність дослідження обумовлюється потребою сучасного суспільства у формуванні особистості дитини, готового не тільки до навчання в школі як новому для нього виду діяльності, а й до регуляції своєї поведінки в системі відносин з оточуючими людьми, управління власним емоційним станом, прийняттю норм і прави...
