упах для дітей важливо здійснити поступове переведення ігрових мотивів вихованців у естетичні, соціально значущі мотиви.
Цей перехід здійснюється через виховання у дітей естетичних потреб. На початковому етапі ця потреба може носити не естетичну забарвлення. У такому випадку вона диктується ситуацією предметної діяльності або гри, в якій виникає потреба зобразити що - небудь необхідне для гри. Поступове зміщення акцентів у цих роботах переходить на власне образотворчі, естетичні критерії.
Враховуючи незрілість емоційно-вольової сфери, нестійкість, а іноді і неадекватність емоційних реакцій дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю, велика увага приділяється саме експресивної стороні процесу малювання, що дозволяє не тільки поліпшити якість дитячих малюнків, а й проводити корекційну роботу, що сприяє поліпшенню мотиваційних і особистісних показників у дітей.
Уявлення про навколишній світ лежать в основі і реалістичного, і фантастичного зображення.
Уявлення про навколишньої дійсності дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю є неповними, а найчастіше помилковими.
Формування графічних образів зображуваних предметів є важливим напрямом навчання малюванню дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю. Як відомо, предметні зображення у дітей даної категорії бідні, шаблонизировать і страждають численними недоліками, пов'язаними з тим, що дитина не може створити графічний образ предмета. Тому навчити дитину проводити обстеження предмета з метою формування його графічного образу - найважливіше завдання навчання ліпленню, малюванню, аплікації.
Як зазначала 3.М. Богуславська (1996), В«головною умовою є виділення обстеження та процесу побудови попередніх уявлень про зображуваний предмет в особливий, який виражається у матеріальному продукті, підготовчий етап діяльностіВ».
Щоб полегшити зоровий спосіб обстеження натури і розвивати графічні дії, що вчимо дітей здійснювати тактильно-рухове підкріплення. Спочатку в руки дитині даємо реальний предмет, і дитина обводить багаторазово його по контуру, потім діти малюють його мокрим пензлем па поверхні, в повітрі і лише потім приступають до зображення предмета в графічній формі.
Система роботи з навчання дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю образотворчої діяльності передбачає і розвиток тонкої ручної моторики, яка включає в себе кистьову і пальцеву гімнастику, вправи на виконання рухів у заданому ритмі, завдання, спрямовані па розвиток довільної уваги. Дані вправи допомагають коригувати відхилення у розвитку тонких пальцевих і кистьових рухів, поліпшують диф...
