ня. p align="justify"> Отримані кількісні дані за методикою "
Корректурная проба" занесені до протоколу № 1.
Протокол № 1
Ф. І. учня, классКол переглянутих букв Sкол-во правильно підкреслених і перекреслених букв CКол-во неправильно відмічених букв WКол-во помилково пропущених букв OКоеффіціент правильності BКоеффіціент продуктивності E1. Євген Г. 2. Ксенія Я. 3. Влад Г 4. Юля Ш 5. Алік До 6. Слава Л. 7. Женя Н. 8. Харідас Л. 9. Руслан М. 10. Арсен М. 11. Тимур В. 12. Ернест Т. 13. Айдар Г. 14. Толя М. 15. Карина Х 16. Жанна З 17. Саша У 18. Артем П 19. Костя А. 20. Айрат М. 21. Оля І. 22. Міша К. 23. Альоша К. 24. Тимур В. 25. Кирило Н. 26. Ігор Ш. 27. АнатолійЗ 28. Саша Д. 29. Жанна А. 1350 751 2000 2000 2000 571 1557 1000 2000 1512 1360 609 1100 500 590 2000 870 780 832 930 1100 930 1300 1150 1512 1400 750 650 9009 5 42 132 105 132 36 119 74 108 76 95 49 60 35 21 105 53 43 39 58 60 49 70 95 77 102 42 30 5612 10 26 51 11 5 17 0 2 13 12 8 8 5 8 25 12 5 4 5 8 7 4 0 13 12 10 10 1411 20 28 28 18 13 10 10 43 51 11 4 26 10 13 17 10 20 31 18 26 26 46 7 51 24 20 16 180,78 0,5 0,6 0,4 0,8 0,6 0,8 0,8 0,7 0,5 0,7 0, 7 0,6 0,6 0,4 0,6 0,6 0,6 0,5 0,6 0,6 0,5 0,4 0,8 0,5 0,7 0,5 0,4 0 , 61057 387 1325 812 1746 361 1231 880 1403 750 1057 471 665 312 225 1311 566 470 451 648 665 508 551 941 756 999 387 282 510
Де коефіцієнт продуктивності (Е) розраховується за наступною формулою:
C - W
E = S, де
C + O
Е - продуктивність уваги;
S - загальна кількість переглянутих букв;
С - кількість правильно підкреслених і перекреслених букв;
W - Кількість неправильно відмічених букв;
О - кількість помилково пропущених букв;
B - Коефіцієнт правильності.
Отримані кількісні дані за методикою "Корректурная проба" і спостереження показали, що нестійкість уваги у дітей в даній групі має індивідуальні форми прояву. Наприклад, в одних дітей (37%) максимальна напруга уваги і висока працездатність виявляються на початку виконання завдання, і знижується в міру продовження роботи; в інших дітей (24%) найбільше зосередження уваги настає після деякого періоду діяльності; у третин групи дітей (39 %) відзначаються періодичні коливання уваги і нерівномірна працездатність протягом усього періоду виконання завдання.
% учнів після виконання завдання скаржилися на втому, велике навантаження на зір, труднощі при переході від однієї команди до іншої. Все це говорить про виснажуваності уваги учнів, труднощах перемикання і розподілу уваги, велика кількість помилково відмічених і пропущених букв...
