изькорівневих 6 осіб. Розділ граматичний лад мови: високорівневих немає дітей, среднеуровневих 8 чоловік; низьких - 2. Розділ словник: високий рівень 1 дитина, среднеуровневих 8 чоловік; низький рівень - 1 дитина. Отже, найбільше низькорівневих по розділу зв'язкова мова, а значить не всі діти вміють везти зв'язний розповідь.
За підсумками експерименту, ми вирішили провести систему роботи, яка допомогла б формуванню у дітей зв'язного мовлення, а також здатності розповідати, де основним методом буде виступати моделювання. Що плідно вплине на мовленнєвий розвиток дошкільника, а також стане стомлений матеріалом для активізації пізнавальної активності. br/>
2.2 Експериментальне дослідження з формування вміння розповідати з використанням моделювання
Внаслідок проведеного нами констатуючого експерименту, ми виявили, що не у всіх дошкільнят досліджуваної нами групи в достатній мірі сформований необхідний рівень уміння розповідати, а також є показники не сформованості багатьох розділів розвитку мовлення, а тому, досліджувана група , потребує роботи з формування здатності розповідати.
Отже, на підставі отриманих результатів нами був розроблена програма з розвитку вміння розповідати, основним методом в якій буде виступати моделювання. Модель нашого формуючого експерименту дивися в додатку 8. p align="justify"> Перший етап формування проходив у формі ведення ігрових навчальних ситуацій, (де моделі ще не вводилися) де дошкільнятам надавалася можливість не тільки навчатися вмінню розповідати по картині, але і проявити свою творчість, для цього ми звернулися до комплексу ігор, запропонованих відомими авторами: Кузнецової А.Б. , Сидорчук Т.А. [21].
В ході проведення ігор діти із задоволенням і в невимушеній обстановці придумували, розповідали за картинами, одночасно проявляючи свої творчі здібності. Ігри запропоновані по картині В«Собака із щенятамиВ». Наприклад, у хід ведення гри В«Живі картинкиВ», діти не тільки відповідали за предмет, який зображає ними, але і вживалися в роль, кажучи вже після гри, В«давай ми будемо, як на картині зображати собаку зі щенятами, ну да, а я знову буду мотузкою, яка з'єднує будку і собаку В». Цікавий момент, коли діти, граючись у гру В«До нас прийшов чарівник: я можу тільки чутиВ», продовжували, як би вживаючись в роль протягом усього дня робити вигляд, що не чують, щоб діти і розповідали про те, що відбувається. Таким чином, в ході проведення такого комплексу ігор, нам вдалося В«розпалитиВ» творчу спрямованість бажанні говорити, причому не на занятті, а в звичайній ігровій життя маленького чоловічка, а значить стимулювати бажання вести мовленнєвий розвиток самостійно. Дітям на перших заняттях давалися зразки опису предметів, зображених на картинці, спочатку - пер...
