словлює позиції, точки зору);
засідання експертної групи (4-6 учасників, призначається голова, обговорюють між собою, виступають з короткими повідомленнями);
форум (за формою схожий з попереднім, але тільки експертна група вступає в обмін думками з аудиторією);
симпозіум (конференція по спеціальному питанню, учасники виступають з підготовленими повідомленнями, проводиться на заключному етапі вивчення теми);
дебати (обговорення побудовано на основі заздалегідь обумовлених виступів учасників двох протилежних команд і спростувань; голови коментують прослухане, обмінюються думками і питаннями);
судове засідання (обговорення емітує слухання справи в суді).
Всі перераховані форми містять певний набір прийомів діалогічного взаємодії в пошуках оптимального рішення проблеми і застосовуються на проміжних етапах висунення спільного думки, а так само можуть грунтуватися на принципах організації та проведенні моделі дискусії [13].
Таким чином, вивчивши використання інноваційних технологій при вивченні іноземної мови c метою підвищення пізнавального інтересу, прийшли до висновку про те, що всі перераховані вище інноваційні технології позитивно впливають на навчальний процес в цілому. Вони розвивають комунікативні вміння та навички, допомагають встановленню емоційних контактів між учнями, забезпечують виховне завдання, підвищують рівень пізнавального інтересу, оскільки привчають працювати в команді, прислухатися до думки своїх товаришів і одночасно вчать самостійності, відповідальності за прийняття рішення. p align="center"> 1.4 Стани проблеми на практиці
У перших трьох параграфах нашої роботи ми проаналізували теоретичні аспекти проблеми розвитку пізнавального інтересу у старших школярів в умовах застосування інноваційних технологій на уроках іноземної мови. Але перш ніж перейти до практичної главі ми вивчили її стан в середній школі. Нашими респондентами стали учні 10-х класів (10а - експериментальна група (19 осіб); 10б - контрольна група (21 осіб)) МОУ СЗШ № 14. p align="justify"> На першому етапі досліджувався рівень пізнавального інтересу до вивчення іноземних мов. У цей період здійснювався констатуючий експеримент. Дані переводилися у відсотки. Проаналізувавши анкети, ми отримали наступні дані:
В
У ході констатуючого етапу, проаналізувавши відповіді учнів, і провівши опитування, дійшли висновків:
1. рівень інтересу до уроків ВМ не високий;
2. серед факторів, здатних змінити рівень інтересу до уроків ІЄ, учні назвали зміну форм роботи, тобто п...
