);
d) три однозначних числа з сумою, більшою десяти (Наприклад: 7 +5 +3);
е) два двозначних числа без перенесення цифри (наприклад: 21 +34);
f) два двозначних числа з перенесенням цифри (наприклад: 36 +27). /Td>
Таблиця 2.8.
Зміст технології навчання
Організація змісту навчання
Вибір форм організації навчального процесу
Вибір форм контролю
Вибір методів навчання
Вибір засобів навчання
Відбір найбільш значущого матеріалу
Лекція
Контрольна робота
Спрямованих на первинне оволодіння знаннями
Навчальна література
Структурування навчального матеріалу
Семінар
Колоквіум
Спрямованих на вдосконалення знань, формування умінь, навичок
Наочні посібники
Відбір прикладів і доказів з урахуванням спеціальності
Лабораторні заняття
Курсова робота
Інформаційні матеріали
Відбір завдань і завдань, спрямованих на формування умінь і навичок
Екскурсія
Курсовий проект
Самостійна позааудиторна робота
Залік
Навчальне обладнання
Практичне заняття
Іспит
Таблиця 2.9.
В
Структура навчального процесу
Структурні етапи процесу засвоєння
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
Вивчення нового матеріалу на уроці (20-25 хв.)
Розповідь вчителя.
План:
а)
б)
в)
Учні пасивно сприймають нову інформацію. У міру необхідності відповідають на запитання вчителя.
Після короткого оповідання вчитель створює навчальні групи (2-4 учнів), які повинні прочитати частину параграфа, виділити смислові частини тексту і визначити структуру кожної смислової частини. Для того щоб організувати цю учнівську роботу, вчитель проводить інструктаж.
Один учень з навчальної групи є старшим. Він регламентує групову роботу.
Після закінчення цієї навчальної роботи вчитель фронтально перевіряє результати учнівської діяльності. Учні, які правильно впоралися із завданням, ставлять оцінки в індивідуальну картку обліку знань.
Учні беруть активну участь у перевірці класного завдання.
За 3-5 хв до закінчення уроку вчитель дає домашнє завдання і проводить грунтовний інструктаж, як його виконувати.
Учні слухають і записують домашнє завдання.
Самостійне виконання домашнього завдання.
Учні вивчають відповідний параграф підручника і підготовляють відповідь до логічних завдань.
Гучний проговор урочної теми на початку наступного уроку.
Вчитель-учень завчасно створює навчальні пари. У початку уроку здійснюється короткий інструктаж.
Учень розповідає навчальний матеріал урочної теми учню-вчителю. Після проговорився вчитель перевіряє знання урочної теми по питань, після чого він виставляє оцінку учню в індивідуальну картку обліку знань.
Фронтальне повторення урочної теми, повторення вузлових питань навчальної теми і всього курсу.
Вчитель-учень проводить фронтальне повторення у формі бесіди. Логічні завдання складені на різних рівнях розумових зусиль. Основна кількість питань призначено для організації поточного повторення, а решта - для тематичного та підсумкового. Позитивні оцінки, які були оголошені вчителем-учнем, виставляються в індивідуальну картку обліку знань.
Учні беруть активну участь у повторенні.
Педагогічна хвилинка.
Вчитель-учень виконав свої обов'язки. Роль ведучого бере на себе ком...
