Реферат Сучасні технології навчання

ентатор.

Учні обговорюють, як вів першу половину уроку вчитель-учень. Коментатор керує цим процесом, опитує учнів і робить сам зауваження.

Відтворення ЛОС.

Ще на початку уроку спеціально виділені учні повісили на дошці ЛОС (минулого і справжньої урочної теми). Ось чому вчителю достатньо тільки сказати: В«ПриступилиВ».

Учні в зошитах В«учень-учительВ» починають по пам'яті відтворювати ЛОС урочної теми, яку вони вивчали будинку. Якщо хтось із учнів забув небудь з ЛОС, він може підняти руку і йому вчитель дозволить подивитися.

В 

Таблиця 3.1.

В 

Технологічна карта для конструювання системи занять

Технологічний блок

База даних

Назва

Основне завдання

Вступні заняття

Актуалізувати особистий досвід і знання учнів для введення в тему, самовизначення і особистого цілепокладання в ній. Побудувати загальну та індивідуальні освітні програми по темі

Вступний семінар, вступна лекція, проблемна лабораторна робота, розробка концепту теми, заняття по целеполаганию, захист учнями індивідуальних освітніх програм і ін

Основна частина

Досягти загальних настановних цілей по темі. Виконати основний зміст індивідуальних освітніх програм учнів, освоїти базове зміст теми

Урок-дослідження, проблемний семінар, конференція, групові чи індивідуальні заняття, евристичне занурення, цикл евристичних ситуацій, лекція концептуальна, лекція по знайомству з культурно-історичними аналогами, ділова гра та ін

Тренінг

Добудувати створені учнями освітні продукти до цілісної системи. Закріпити результати основної частини блоку. Досягти діяльнісних базових вимог по темі

Семінар диференційований, семінар груповий, практикум за рішенням завдань, лабораторна робота, мозковий штурм, урок за індивідуальними цілям учнів, консультація, взаємонавчання

Контроль

Перевірити й оцінити рівень досягнення поставлених цілей. Виявити зміни в особистісних якостях учнів, їхніх знаннях і уміннях, у створеній освітньої продукції

Захист творчих проектів та робіт, В«урок-співбесідуВ», урок-залік, урок усного опитування, письмова контрольна робота, диктант, твір, рецензування, урок-самоперевірка, іспит

Рефлексія

Згадати і усвідомити основні етапи навчальної діяльності, індивідуальні та колективні результати (продукти) діяльності, проблеми та способи діяльності. Співвіднести поставлені цілі з результатами навчання

Урок-анкетування, урок-В«круглий стілВ», рефлексивне твір, графічна і колірна рефлексія діяльності, індивідуальні та групові уроки-звіти, самооцінки і характеристики учнів, підсумкова рефлексивна лекція

Таблиця 3.2.

В 

Трирівневий підхід до вивчення освітнього об'єкта

Технологічні елементи

1-й рівень (частнопредметний)

2-й рівень (общепредметних)

3-й рівень (метапредметний)

Об'єкт пізнання

Приватний предметний об'єкт (крапля води)

общепредметних об'єкт (вода як об'єкт пізнання в природознавстві і культурі)

Фундаментальний освітній об'єкт (вода як стихія світу)

Проблема

Які причини кулястої форми краплі води?

Що спільного у пізнанні природничо-наукової і духовної сутностей води?

Яка роль води в устрої світу, її зв'язок з іншими стихіями?

Постановка завдань

Дослідити краплю води

Проаналізувати природничонаукові властивості води, порівняти їх з тими, які зaключени у притчах, віршах і приказках про воду

Встановити роль води для природи, людини і всього світу (Живого і неживого)

Способи вирішення завдання