ересу, до якої - або діяльності.
В цьому конверті відсутні питання.
Результати даної методики відображені в таблиці 5.
Таблиця 5. Рівень сформованості інтересу молодших школярів до позанавчальної діяльності експериментального і контрольного класів на Експериментальне
Рівень сформованості інтересу до позанавчальної деятельності3 «В» клас (Експериментальний клас) 3 «А» клас (Контрольний клас) Кількість учнів% соотношеніеКолічество учнів% соотношеніеВисокій10 ученіков39% 9 ученіков35% Средній14 ученіков54% 15 ученіков58% Нізкій2 ученіка7% 2 ученіка7%
Аналіз результатів з таблиці показав, що високий рівень інтересу до позанавчальної діяльності мають 10 учнів експериментального класу і 9 учнів контрольного класу, середній рівень мають 14 учнів експериментального класу і 15 учнів контрольного класу, а низький рівень мають 2 учня, як в експериментальному, так і в контрольному класі.
Проаналізувавши відповіді учнів експериментального і контрольного класу, можна зробити висновок, що більша частина молодших школярів виробляла вибір конвертів направлено і обдумано. У той же час не всі учні воліли рішення більш складних питань, які потребують зусиль, тому кілька школярів показали низький рівень.
Молодші школярі захоплено вибирали конверт, питання в конверті, із задоволенням відповідали на запитання, задавали зустрічні питання, приводили особисті приклади, деякі учні, не приховуючи своїх емоцій, живо і емоційно давали відповіді на питання, і саме це свідчило про наявність у учня пізнавального інтересу.
Дані таблиці перенесені в процентному співвідношенні у вигляді гістограм (Малюнок 5,6).
Малюнок 5. Гістограма рівня сформованості інтересу молодших школярів експериментального класу до позанавчальної діяльності на Експериментальне
Малюнок 6. Гістограма рівня сформованості інтересу молодших школярів контрольного класу до позанавчальної діяльності на констатирующем етапі експерименту
З урахуванням аналізу психолого - педагогічної літератури та висновками, зробленими на констатирующем етапі експерименту, нами було здійснено формуючий етап експерименту, який проходив з листопада 2012 по березень 2013 року. Для проведення формуючого етапу експерименту був підібраний комплекс творчих завдань по літературному читання для формування пізнавального інтересу в навчальної та позанавчальної діяльності молодших школярів.
У процесі дослідження на формуючому етапі були проведені уроки, які мали різну тематику, зміст і форму проведення. В цілому було проведено 18 уроків літературного читання з таких тем, як «Жанри усної народної творчості», І. Суриков «Дитинство», Є. Шварц «Казка про втрачений час», В. Голявкін «Ніякої гірчиці я не їв», Е . Пермяк «Пічугін міст», Р. Д. Кіплінг «Мауглі», Я. Л. Аким «Жадина», К. Г. Паустовський «Кіт - злодюга», А. П. Платонов «Різнобарвна метелик», В. Ф. Одоєвський «Городок в табакерці», К. Г. Паустовський «Кошик з ялиновими шишками» (див. Додаток А).
Для формування пізнавального інтересу молодших школярів використовувалися різні види творчих вправ і завдань: творчий переказ, графічне малювання, словесне малювання, читання за ролями, пантоміма, драматизація, розгадування кросвордів, підібр...
