justify">. Не обов'язково прагнути до повної визначеності (використовувати «ефект незавершеної дії»). Але при цьому важливо зробити заняття цілісним і логічно завершеним (відповідно до зовнішньої метою, тобто формальна інструкція методики або мета занять повинні бути виконані).
. Також важливо підібрати «резервні» теми для обговорення або резервні методики (наприклад, раптом учні не захочуть грати).
. Підібрати тільки ті методики, якими педагог володіє, а також врахувати загальний рівень готовності працювати з методиками самих учнів.
. Пам'ятати, що часто природним продовженням групового заняття є індивідуальна профконсультация (для бажаючих), тобто всі проблеми в класі не вирішуються.
. Прийоми підтримки дисципліни:
висока динаміка проведення заняття (щоб не встигали навіть відволікатися);
особливу увагу лідерам класу (частіше давати «особливі» завдання, просити у чомусь допомогти, пропонувати головні ігрові ролі в складних іграх тощо);
ввести незвичайні правила;
якщо дисципліна незадовільна (особливо при проведенні ігрових занять), то дана форма роботи (наприклад, гра) припиняється і учням просто «усно викладається матеріал» або пропонується якась письмова робота;
використовувати вербальні і, головне, невербальні засоби впливу (природно, якщо педагог ними володіє).
. Поради щодо самостійного освоєння складних методик:
спочатку провести методику на собі (розібратися з усіма процедурними тонкощами);
потім - на близьку людину (відчути всю процедуру);
тільки після цього - на підлітку (спочатку - на тих, у кого прості проблеми, і лише потім - на тих, у кого складні проблеми або недостатньо довірчі відносини)
ПЕРЕЛІК ЛІТЕРАТУРИ
Дитяча психодіагностика і профорієнтація / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. - Ростов / Д.: Фенікс, 1999. - (Учебнікі. Навчальні посібники).
Климов Е.А. Як вибирати професію: Кн. Для учнів ст. кл. середовищ. шк.- 2-е вид., Доп. і дораб. - М.: Просвещение, 1990.
Махаєва О.А., Григор'єва Е.Е. Я вибираю професію: Комплексна програма активного професійного самовизначення школярів. - М.: УЦ «Перспектива», 2002.
Пономаренко Л.П., Бєлоусов Р.В. Основи психології для старшокласників: Посібник для педагога: У 2 ч. - М.: Гуманит. Вид. Центр «ВЛАДОС», 2003. - Ч.1: Основи психології: 10 кл.
Прощіцкая Е.Н. Вибирайте професію: Учеб. Посібник для ст. Кл. середовищ. шк. -.: Просвещение, 1991.
Пряжников Н.С. Методи активізації професійного та особистісного самовизначення: Навчальний метод. посібник. - М.: Видавництво МПС; Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2002.
Пряжников Н.С. Професійне і особистісне самовизначення. - М.: - Воронеж, 1996.
Психологічний супровід при виборі професії: Науково-метод. посібник / під ред. Л.М. Митіної. - М.: МПСИ: Флінта, 2003.
Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Баранов А.А. Психологія. 8-11 кл.: Підручник. - СПб.: Питер, 2000.
Резапкіна Г.В. Я і моя професія: Програма професійного самовизначення для підлітків: Навчально-метод. посібник для шкільних психологів і педагогів. - М.: Генезис, 2000.
