li>
Резапкіна Г.В. Відбір в профільні класи. - М.: Генезис, 2005.
Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в освіті: Навчальний посібник. - М.: ВЛАДОС, 1996.
Рогов Е.. Вибір професії: становлення професіонала. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Розанова Є.Г., Белослюдов Д.А. Лев у шафі, або А тепер дізнайся всю правду про себе. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.
Романова Є.С. 99 популярних професій. Психологічний аналіз і професіограми.- 2 - вид. - СПб.: Питер, 2004.
Твоя професійна кар'єра: Учеб. посібник для 8-11 кл. загальнообов'язкове. установ / За ред. С.Н. Частковий, Т.І. Шалавін. - М.: Просвещение, 1997.
Технологія професійного успіху: Підручник для 10-11 кл. / В.П. Бондарєв, А.В. Гапоненко, Л.А. Зінгер та ін; Под ред. С.Н. Частковий. - М.: Просвещение, 2003.
Навчальні заклади Чувашії: Збірник. - Чебоксари: ТОВ «Яхонт», 2004.
Чернявська А.П. Психологічне консультування з професійної орієнтації. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
ВИСНОВОК
Короткий звіт отриманих в випускної кваліфікаційної роботи результатів.
Проведено пошук і аналіз психологічної та педагогічної літератури, статей, нормативних документів Міністерства освіти і науки РФ, що освячують питання професійного самовизначення, специфіки системи профільного навчання і елективних курсів як засобу професійного самовизначення старшокласників.
Проведено дослідження впливу елективних курсів на професійне самовизначення старшокласників на базі КГОАУ «Школа космонавтики».
Розроблено елективний курс «Твоя професійна кар'єра" і рекомендації до його проведення.
Вперше на основі відібраного, проаналізованого та структурованого матеріалу з теми випускної кваліфікаційної роботи визначено умови ефективності елективних курсів для професійного самовизначення старшокласників.
Головна умова ефективності професійного самовизначення старшокласників - включення в елективні курси потужного діагностичного блоку, що надає старшим школярам можливість не тільки з'ясувати своє ставлення до того чи іншого виду професійної діяльності, а й пізнати свої професійно важливі якості, ступінь і потенціал їх розвитку.
Кількість курсів по можливості повинне бути значним, вони повинні носити короткостроковий і чергується характер (свого роду навчальні модулі), які надають різні проби для з'ясування схильності, здібностей і бажань займатися тим чи іншим видом діяльності, вивчати або не вивчати поглиблено ту чи іншу область знання і професійної праці, тобто максимально задовольняє освітні інтереси старшокласників і запити ринку праці (з урахуванням регіональних умов)
Для педагогічного керівництва професійним самовизначенням підростаючого людини необхідно орієнтуватися в таких галузях знання, як вікова, диференціальна психологія, психологія професій, методика індивідуальної та групової роботи з учнями по активізації їх самовиховання як майбутніх професіоналів, тобто необхідне підвищення професійної компетентності вчителів елективних курсів.
Повинно бути розумну рівновагу між вільним розвитком старшокласника та педагогічним керівництвом цим розвитком. Ми робимо акцент на ідеї поваги до самостійності підростаючого людини і на завданню формування у нього здатності та вміння с...
