ував спеціфічні виховні методи: Індивідуальні заклади дитини з педагогом, списки, что фіксувалі ті чі Інші поведінкові виявило, пам ятні листівки, письмове Спілкування ТОЩО. Так, з метою викорінення поганих звичок у дитячих Будинка застосовувалось Укладання закладів з вихователь - своєрідніх добровільніх зобов язань дітей Щодо себе.
ВАЖЛИВО є розроблені Я. Корчаком психолого-педагогічні умови виховної й корекційної роботи педагогів, Які спріяють корекції негативних відхілень у поведінці дітей. До них можна Віднести:
· повагу до ОСОБИСТОСТІ дитини и сприяння ее гармонійному розвітку;
· постійне всебічне Вивчення дитини з метою правильного діагностування, Прийняття обгрунтованих РІШЕНЬ та Вибори найбільш адекватних форм и методів педагогічного впліву;
· опору на позитивне через актуалізацію внутрішніх можливіть ОСОБИСТОСТІ дитини та Розвиток Прагнення до Подолання труднощів;
· побудову взаємостосунків у Системі педагог-дитина на засідках партнерства, гуманізму и взаємовпліву;
· скроню Культура поведінки, постійне самовдосконалення и саморозвіток.
Корекція девіантної поведінкі ОСОБИСТОСТІ во время ее Формування є ВАЖЛИВО Проблеми і розв язувати ее нужно в контексті ДЕРЖАВНОЇ політики. На мнение В. Кащенка, психологи и педагоги мают Справу з аномаліямі, зумовленості НЕ позбав недолікамі організму, а й неправильним способом життя, несприятливого соціальнімі умів. Крім цього, відхилення в поведінці, ставленні до НАВКОЛИШНЬОГО середовища, спрійнятті соціальної ІНФОРМАЦІЇ залежався від надмірного виявило тихий чі других особливая організму або ОСОБИСТОСТІ [42].
Вчене сформулювано принципи роботи з вінятковімі дітьми, Які залішаються актуальними во время організації корекційної роботи з дітьми з девіантною поведінкою в Наші Дні. Перший принцип - у процесі виховання заміна педагога, Який веде за собою дитину, на саму дитину, яка візначатіме Зміст та методи роботи вчителя и вихователя. Другий принцип - орієнтація на потенційну соціально-псіхологічну повноцінність ОСОБИСТОСТІ та повернення ее у звічні умови Існування. Третій - безперервне Вивчення вінятковості дитини во время корекційно-розвівальної роботи, что передбачає тісну взаємодію педагога и психолога.
Зазначімо, что педагог одним Із дерло розроб класіфікацію методів корекції відхілень у поведінці неповнолітніх, Які розділів на педагогічні та псіхотерапевтічні. До складу педагогічних методів автор відносіть методи загально-педагогічного впліву, корекції через працю, корекції путем змістовної організації дитячого колективу [43].
У 30-ті роки ХХ ст. в Україні розвівався соціально-педагогічний напрямок корекційної роботи з дітьми з девіантною поведінкою. Значний внесок у розв язання цієї проблеми Зробив А. Макаренко. ВІН теоретично обгрунтував можлівість перевіховання, а багаторічною практичною діяльністю підтвердів правільність своих вісновків. У своїй Книзі для батьків педагог признал недоцільною ідею Я. Коменського Щодо ізоляції дітей від Усього поганого, стверджуючі, что безглуздім и безнадійнім є намагання Деяк батьків відмежуваті дитину від впліву ЖИТТЯ І підмініті соціальне виховання індівідуальнім домашнім дресирування. Однак це скінчіться Невдача: або дитина вірветься з домашньої катівні, або ві віховаєте віродка.
