оти є розвиток дрібної моторики рук. [4, c.5] (Додатки № 3, № 4).
Таким чином, людям (педагогам, логопедам і батькам), що працюють з дітьми, що мають порушення произносительной сторони мови, рекомендуємо наступні корекційні заходи [32, c.234]:
. Основна увага логопеда має бути спрямоване на розвиток рухливості артикуляційного апарату.
. Враховувати особистісні особливості дітей.
. Поєднувати диференційований артикуляційний масаж і гімнастику з логопедичної ритмікою, а в ряді випадків і з загальною лікувальною фізкультурою, фізіотерапією і медикаментозним лікуванням.
. Успіх логопедичних занять багато в чому залежить від їх раннього початку і систематичності проведення.
. Використовувати викладену вище методику виправлення звуковимови, але вимагає великих термінів і послідовного застосування системи спеціальних вправ, а також роботи над промовою в цілому і над особистістю дитини.
. Вирішувати завдання логопедичного впливу:
а) подолати наявні порушення мовної моторики;
б) подолати, загальмувати неправильні мовні навички;
в) створити замість них нові - правильні;
г) закріпити нові навички до ступеня автоматизації.
. У логопедичної практиці використовувати декілька видів масажу:
) диференційований (активизирующий або розслабляючий) масаж,
заснований на прийомах класичного масажу;
) точковий масаж, тобто масаж по біологічно активних точках (що активізує або розслабляючий);
) масаж із застосуванням спеціальних пристосувань або «зондський» масаж (логопедичні зонди, шпатель, зубна щітка, голчастий молоточок, вібромасажер тощо);
) елементи самомасажу;
) дихальна гімнастика А.Н. Стрельникової) - (Додаток № 4).
Спільна робота логопедів, батьків і педагогів буде успішна.
Висновки до розділу II
Наше логопедическое дослідження складалося у вивченні розвитку фонематических процесів у молодших школярів з порушенням произносительной сторони мови (дислалией, дизартрією, ринолалія), в кількості 4 чоловік, учнів МБОУ ЗОШ № 95 г.Ельца, Липецької області. Методики дослідження розроблені на основі існуючих методик обстеження дітей з порушеннями мови таких авторів як Волкова Г.А., Лопатіна Л.В., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Серебрякова Н.В., Лалаева Р.І. , Тищенко В.В., Єрмакової И.И..
Етапи логопедичного обстеження були наступними:
а) динамічне обстеження (уточнення стану фонематичного слуху, вищих психічних функцій, відмежування дислалии від інших видів порушень);
б) встановлення контакту (формування усвідомленого бажання навчатися, засвоєння правил поведінки на заняттях ...);
в) складання індивідуального перспективного плану занять, визначення послідовності у виправленні звуків, визначення послідовної і паралельної роботи над звуками.
За результатами дослідження ми з'ясували, що дівчинка з дислалией Марина У. чудово впоралася із завданнями з перевірки фонематических процесів, має лег...
