>
У такої ж кількості педагогів (40%) спостерігається переважання орієнтації на процес: постановку завдань, вибір змісту, організацію виховного процесу. Зусилля кожного п'ятого (19,9%) педагога, в першу чергу, спрямовані на чітку організацію занять, застосування звичних алгоритмів, що упорядковують ключові моменти життєдіяльності дитячого об'єднання.
В якості негативного результату можна відзначити, що практично ніхто з педагогів не орієнтований на перспективу, хоча сучасні умови розвитку освітнього процесу вимагають від педагога мобільності, застосування інноваційних технологій у своїй діяльності.
Отримані дані дозволяють стверджувати, що для педагогів додаткової освіти основоположною цінністю є дитина, також справедливо те, що вони не менше значення надають необхідності організації педагогічного процесу як головного чинника розвитку особистості дитини. Кожен п'ятий педагог орієнтований більшою мірою на дію, що свідчить про зміщення акценту в бік вирішення окремих завдань, але не забезпечення цілісного педагогічного процесу.
Для перевірки результатів, отриманих при застосуванні методики «Орієнтаційні стилі професійно-діяльнісного спілкування», було проведено дослідження з використанням методики «Стилі педагогічного спілкування» (Н.П. Фетіскін, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов). Вона дозволяє виділити домінуючий стиль педагогічного спілкування вихователів УДОД, враховуючи традиційну класифікацію стилів, - авторитарний, ліберальний, демократичний.
Діаграма 3
Результати діагностики стилів педагогічного спілкування педагогів УДОД за методикою «Стилі педагогічного спілкування»
Дослідження педагогічного спілкування в УДОД за вказаною вище методикою показало, що більшість педагогів реалізують у взаємодії з дитиною демократичний стиль спілкування як найбільш прийнятний. Мала частина педагогів (16,8) тяжіє до ліберального стилю спілкування.
Тільки 0,8% педагогів дотримуються авторитарного стилю спілкування. Дані, отримані в результаті застосування вище названої методики, переконливо доводять, що педагогіки УДОД здійснюють свою діяльність і спілкування відповідно до цінностей гуманістичного підходу до виховання особистості дитини.
З метою створення образного уявлення про характер спілкування педагогів закладів додаткової освіти з вихованцями була проведена методика «Діагностика стилів педагогічного спілкування» (Л.Д. Столяренко, С.І. Самигин).
Аналіз отриманих результатів дозволив як домінуючого стилю виділити «Союз» ( 60% ), що відображає переважання дружнього взаємодії із збереженням рольової дистанції (діаграма 2). Це стиль вважається найбільш прийнятним у спілкуванні з дітьми будь-якого віку і, особливо, в установах додаткової освіти, що обумовлено особливостями УДОД, описаними раніше (параграф 1.2.).
Діаграма 2
Розподіл педагогів УДОД за стилями педагогічного спілкування в рамках методики «Діагностика стилів педагогічного спілкування»
Образ «Китайська стіна» характеризує педагогічне спілкування 18% педагогів. Між ними та їх вихованцями існує слабкий зворотний зв'язок зважаючи довільно і ненавмисно зведеного бар'єру спілкування. Ще 18% респондентів («Локатор») орієнтовані не на весь склад дитячого об'єднання, а лише на частину його, наприклад, на талановитих, «слабких», лідерів чи аутсайдерів. Вибір таких моделей спілкування в УДОД поза всяких сумнівів не ...
