ому розвитку учнів.
Для проведення спрямованої корекційно-логопедичної допомоги необхідно складання плану логопедичної роботи з такими дітьми на основі результатів констатуючого експерименту.
ГЛАВА 3. логопедичної роботи з ПОДОЛАННЯ ПОРУШЕНЬ ЛИСТИ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ДИЗАРТРИЕЙ
3.1 Аналіз методичної літератури
При розробці корекційної роботи з подолання порушень письма у молодших школярів з псевдобульбарний дизартрією враховувалися найбільш значущі принципи логопедичної роботи:
. Патогенетический принцип (принцип врахування механізму даного порушення) (Л.С. Виготський).
Залежно від порушеного механізму виділяються різні види порушень письма. У процесі логопедичної роботи з корекції артикуляторно-акустичної дисграфії основним завданням роботи, на думку Р.І. Лалаевой, є корекція дефектів звуковимови, вироблення кінестетичних орієнтувань, розвиток фонематичного слуху та формування фонематичного аналізу, які забезпечують нормальне функціонування операцій процесу письма. Заміни та змішання букв на листі при артикуляторно-акустичної дисграфії мають у своїй основі патогенетичний механізм - неправильна вимова звуків.
. Принцип обліку зони «найближчого розвитку» (Л. Виготський).
Логопедична робота з подолання порушень письма, на думку Л.В. Венедиктової, повинна здійснюватися поступово, з урахуванням найближчого рівня розвитку на якому виконання завдання можливо з незначною допомогою педагога.
. Принцип обліку психологічної структури процесу письма і характеру порушень мовленнєвої діяльності (Л.С. Виготський).
Процес листи являє собою складну багаторівневу діяльність, в структурі якої можна виділити певні операції. У дітей, які страждають порушеннями листи, виявляється механізм дезорганізації цієї складної мовної діяльності:
несформованість однієї з операцій;
несформованість декількох операцій процесу письма;
недостатня автоматизированность операцій;
порушення в організації цілісної програми діяльності при відносній сформованості окремих операцій.
У процесі логопедичної роботи необхідно не тільки сформувати те чи інше розумове дію, але і довести його до автоматизму. Тільки за цієї умови можливий перехід до нормалізації цілісної діяльності процесу письма.
4. Принцип діяльнісного підходу (П.Я. Гальперін)
Процес листи розглядається як складна багаторівнева система, що містить велику кількість операцій. Спочатку ставиться завдання формування порушених операцій цієї діяльності. Поступово в міру автоматизації окремих операцій формується цілісна структура цієї діяльності при цьому основна увага приділяється операциональному компоненту мовної системи.
. Принцип поетапного формування психічних функцій (П.Я. Гальперін)
В процесі корекції дисграфії необхідно мінімальний введення труднощів, так як дане порушення пов'язане з «поломкою» нормального психофізіологічного механізму здійснення мовної діяльності. У зв'язку з цим на кожному логопедическом занятті необхідно ускладнювати чи мовної матеріал, або характер завдання. Реком...
