для прояву творчості, для прояву інтелектуальних здібностей. Зі шкільної практики відомо, що питання, які потребують розгляду чого-небудь з незвичного боку, нерідко ставлять дітей в безвихідь. І це зрозуміло: адже їх цьому не вчили. Зрозуміло, побачити щось по-новому, і не так, як ти бачив раніше, - дуже не просте завдання. Але цьому можна навчити, якщо спрямувати процес навчання на розвиток творчих здібностей учнів.
Введення інтеграційної системи може більшою мірою, ніж традиційне предметне навчання, сприяти воспит?? нію широко ерудованого людини, що володіє цілісним світоглядом, здатністю самостійно систематизувати наявне у нього знання і нетрадиційно підходити до вирішення різних проблем.
Вирішуючи міжпредметні пізнавальні завдання, учень спрямовує СВОЮ активність або на пошук невідомих відносин, в яких знаходяться відомі предметні знання, або на формування нових понять на основі встановлених конкретних міжпредметних зв'язків. Знання, отримані в результаті попереднього досвіду засвоєння міжпредметних зв'язків, стають регуляторами пізнавальної активності спонукає стимулу.
Таким чином, інтеграція навчальних предметів є досить перспективним засобом вдосконалення навчального плану і тим самим - всієї системи освіти
У висновку хочеться сказати, що проблема інтеграції є актуальною для сучасної школи, тому що інтеграція - це природна взаємозв'язок наук, навчальних дисциплін, розділів, тем різних навчальних предметів на основі провідної ідеї та провідних положень з глибоким, послідовним і багатогранним розкриттям досліджуваних процесів і явищ.
Методика інтегрованого уроку забезпечує діяльність вчителя і учня на рівні суб'єктивних відносин, в результаті яких виникають можливості для спільної творчості і саморозвитку учасників освітнього процесу, тому що урок - це завжди твір вчителя, а інтегрований урок - це три крапки , яке дає можливість завершити пошук, пробуджує інтерес в глибокому розумінні слова.
Пропонована інтеграція предметів на уроках - це вихід до «освіти, - як казав Кіплінг, - найвищої якості. В іншому випадку воно абсолютно марно ».
Висновок
У даній роботі була зроблена спроба вивчення проблеми обдарованості, творчих здібностей обдарованих дітей. Для цього були розглянуті проблеми обдарованості, творчості, творчої діяльності, мислення, інтелекту, інтелектуальної обдарованості.
У результаті аналізу наявної з даної теми літератури можна прийти до висновку, що досліджуваний нами питання охоплює безліч взаємопов'язаних проблем.
Творчі можливості людини необмежені і невичерпні, а творча діяльність є одним з головних визначень людської сутності. Саме здатність до творчої діяльності характеризує людину, підкреслює перевагу і своєрідність його психіки. Сьогодні творчість ставати необхідним інструментом професійного та повсякденного існування.
Головне ланка обдарованості та її розвитку становлять творчі можливості дитини. Творчий потенціал - основа для розвитку обдарованості.
Механізми розвитку творчого потенціалу особистості, працюють у всіх віках, тим не менше кожен вік має свою специфіку, і робота з розвитку творчого потенціалу обдарованих дітей здійснюється в різних віках з урахуванням вікових особливостей дітей.
Так в молодшому шкільному віці ця робота будується з урахуванням власних інтересів дітей. Інтереси молодшого школяра лежать в предметному світі; можливість висловити ці інтереси через своє емоційне ставлення дає дітям відчуття вираженості власної унікальності. Характерна для молодших школярів орієнтація на дорослого, як на авторитет і зразок для наслідування, робить цей підхід в руках творчого педагога потужним розвиваючим засобом, що дозволяє швидко домагатися не тільки підвищення рівня творчого та інтелектуального розвитку обдарованих, і не тільки обдарованих, дітей, але і позитивних змін в їх поведінці, що виявляються у розвитку поведінкової свободи.
Потрібно зробити важливий висновок про те, що проблема виявлення обдарованих дітей і підлітків повинна бути переформульована як проблема створення умов для інтелектуального та особистісного зростання дітей у загальноосвітніх школах та установах додаткової освіти, з тим щоб виявити якомога більше дітей з ознаками обдарованості і забезпечити їм сприятливі умови для вдосконалення властивих їм видів обдарованості.
Зізнається вплив внутрішніх умов - природних задатків (анатомо-фізіологічних особливостей), але при цьому розкриття обдарованості залежить значною мірою від соціального оточення і навчання. Тому ми намагаємося створити в нашій школі сприятливі психолого - педагогічні умови для обдарованих дітей, для розвитку їх різних здібн...
