ципи. Серед них провідними є общедидактические принципи науковості, свідомості, системності та послідовності, єдності теорії і практики, наступності, виховує навчання, наочності і лінгводидактичні принципи комунікативності, комплексності, функціональності, ситуативності, а також безперервності роботи з формування мовленнєвих умінь і навичок стосовно до обраному для дослідження етапу навчання.
У навчанні продуктивної писемного мовлення учнів початкової школи в основу пропонованої в дослідженні системи роботи покладено навчання на матеріалі викладу, так як основна мета мовної підготовки молодших школярів - вміння логічно і граматично правильно, без спотворень передавати думку. В основі викладів лежить наслідування зразком. Тому викладу відіграють важливу роль у навчанні, вихованні, інтелектуальному і мовному розвитку учнів. Але разом з тим, ставлячись до видів робіт, навчальним через наслідування, виклад зберігає можливість самостійних проявів, активізує мислення школярів.
Висновок
Вивчення лінгвістичної, психолого-педагогічної та методичної літератури, спостереження над навчальним процесом, а також педагогічні практики дозволили зробити наступні висновок: щоб розвивати мовлення молодших школярів, потрібно через виклад вести роботу за наступними напрямками:
тренування вимовного апарату школярів, розвиток їх артикулярних умінь, усунення різних недоліків вимови;
поступове планомірне нарощування словникового запасу школярів, навчання їх точному розумінню значення слів;
засвоєння сполучуваності слів, побудова словосполучень;
активізація мовних засобів;
оволодіння правильною побудовою пропозиції різноманітних типів, їх вдосконаленням та зв'язками між реченнями в тексті;
оволодіння механізмами породження мовлення, тобто досить швидким і правильним побудовою мови;
засвоєння умінь і навичок передач?? усного мовлення, оволодіння інтонаціями, паузами, логічними наголосами, іншими засобами просадки, а на листі - каліграфічно і орфографічними правильного письма;
засвоєння ряду конкретних умінь у сфері підготовки та побудови пов'язаного тексту: розуміння теми та її розкриття; накопичення і підготовка матеріалу для викладу; складання плану; орфографічна підготовка; запис і вдосконалення написаного.
Найбільш слабкою ланкою в системі навчання російській мові і найбільш вразливим місцем уроків читання, граматика та орфографії є ??робота з розвитку мовлення учня.
Посилення практичної спрямованості вивчення курсу російської мови в початкових класах забезпечить більш осмислене і міцне засвоєння норм російської мови, свідоме використання мовних засобів у мовленні, грамотне лист сприятиме створенню тієї бази знань і умінь, які забезпечать успішне оволодіння промовою, російською мовою.
Успіх в оволодінні промовою - це в кінцевому підсумку запорука успіху у всьому шкільному навчанні та розвитку учнів, бо через мову, через промову перед школярами відкривається широкий світ науки і життя.
Що може бути важливіше добре розвиненою мови? Без неї немає справжніх успіхів у навчанні, немає справжнього спілкування, а значить і колективної праці.
Програма початкової школи передбачає вправи з розвитку мовлення дітей. Це такі вправи з розвитку мовлення дітей, як складання учнями пропозицій, невеликих зв'язкових текстів. Мета їх - навчити дітей висловлювати у письмовій формі не тільки одиничні судження, але і групу суджень, об'єднаних загальною темою. У сучасних підручниках з російської мови даються вправи зазначеного типу. Крім матеріалів підручника, приводів для самостійних висловлювань служать, як відомо, фактори з особистого життя дітей, їх спостережень, вражень про навколишнє життя, прочитаних книг ...
Проблема творчих письмових робіт молодших школярів має свої специфічні особливості. У науково - педагогічній літературі вона знайшла своє відображення в цілому ряді робіт (М.Л. Закожурковой, Н.С. Рождественського, В.А. Кустарёвой, М.Р. Львова). Серед них не можна не відзначити актуальність для школи нашого часу книг М.Р. Львова.
В окремих сучасних підручниках російської мови для початкових класів зроблена деяка спроба дати певну систему (або хоча б певну послідовність) в навчанні таким видам письмових робіт, як викладу прочитаного, викладу по картинці, складання оповідань. Це в якійсь мірі допоможе у справі підвищення культури писемного мовлення молодших школярів.
Підводячи підсумки сказаному, необхідно з особливою наполегливістю підкреслити, що з двох або кількох видів вправ, наявних у розпорядженні вчителя, слі...
