stify"> На оцінку свого потенціалу студентами 3 курсу виляє самоповагу. Через більшої самостійності у навчанні та практики, студенти сформували уявлення про свій потенціал, на основі нього підвищилася самоповага.
4 Курс:
Рис. 17. Структурограмма самосвідомості студентів 4 курсу
Встановлено, що індекс когерентності структури самосвідомості 4 курсу (ІКС)=196, індекс дівергентності (ІДС)=44, а загальний індекс (ІОС)=240 - це свідчить про те, що відбувається процес активізації та накопичення нових компонентів у структурі самосвідомості студентів, за рахунок значного встановлення числа зв'язків, у порівнянні з попередніми курсами.
Провідними компонентами в структурі самосвідомості 4 курсу є: осмисленість життя, оцінка свого потенціалу, цілі, процес і результат життя - це пов'язано з тим, що всі компоненти спрямовані на подальше життя поза стінами ВНЗ. Студенти випускники намагаються осмислити свої можливості і співвіднести їх зі своїми життєвими цілями, тому в буквальному сенсі вони виходять у доросле життя.
На самооцінку і рівень домагань впливає оцінка свого потенціалу. На межі випуску студентам найбільш важливо усвідомлювати свої можливості, для подальшого вибудовування професійної діяльності.
Структура за показником схожа з 1 курсом - це виходить за рамки нормального розвитку, тому до 4 курсу інтеграція компонентів структури повинна знижуватися, але в нашому випадку показник інтегрованості компонентів зростає - це характеризує систему як динамічну, але не до кінця розвинену, що не зрілу. Можливо, це пов'язано з тим, що 4 курс в сучасній вищій освіті, є останнім на ступені бакалаврату - це найбільш важкий період для студентів т.к. перед ними стоїть завдання вибору подальшого шляху. На основі цього відбувається переосмислення своїх цінностей, мотивів, досягнень за весь час навчання, тому до 4 курсу рівень інтегрованості зростає.
2.4 Висновок до розділу 2
На основі проведеного нами дослідження були отримані наступні результати:
· Структура самосвідомості динамічна. З усіх показників найбільш динамічними є: показник Саморуководство, рівень домагань і самооцінка, а так само внутрішній мотив - це найбільш важливі компоненти в самосвідомості у психологів, тому тільки вони частіше схильні до змін від курсу до курсу. Це явище пов'язане з процесом становлення професіонала під час навчання. Внутрішні мотиви можуть спонукати особистість до саморозвитку, саморуководство формується на основі стимуляції самостійності в навчальному процесі, а підвищення рівня домагань і самооцінки свідчить про формування зрілого професіонала, тому особистісні якості допомагають психологу в роботі, тому вони повинні бути представлені на високому адекватному рівні.
· Структура самовідносини студентів від 1 до 4 курсу проходить три стадії розвитку: накопичення компонентів (1-2 курс), стабілізації складу (3 курс) і скорочення компонентів (4 курс).
· Рівень інтегративності структури самовідносини, відображає реальну динаміку і розвиток всередині структури самоставлення і дозволяє сказати, що вона стає зрілою до 4 курсу.
· Структура смисложиттєвих орієнтацій студентів відносно стабільна. На 1 курсі устанавливаются найбільшу кількість зв'язків усередині, які зберігаються до 4 курсу в незмінності - це пов'язано з періодом юності, студенти орієнтовані на пошук сенсу життя.
· Структура смисложиттєвих орієнтацій студентів має нестандартну логіку розвитку, для неї характерно накопичення зв'язків на 1 курсі і посилення їх до 4, що характеризує систему смисложиттєвих цінностей студентів як однорідну.
· Интегративность структури самосвідомості досягає свого максимуму на 1 і 4 курсі. Накопичення компонентів на 1 курсі пов'язано з тим, що студенти прагнуть сформувати в структурі самосвідомості максимум прагматично значущих елементів, який надалі забезпечить вирішення професійних завдань. Структура самосвідомості представляється в максимально розгорнутому вигляді. На 2 і 3 курсі рівень інтегративності структури самосвідомості істотно нижче, відбувається процес скорочення компонентів. Це пов'язано з тим, що процес накопичення значущих елементів структури закінчено, вона починається стабілізуватися, за рахунок скорочення найменш інтегрованих компонентів. До 4 курсу процес накопичення зв'язків всередині структури починає розгортатися знову. Це обумовлено тим, що студенти перед випуском з ВУЗу, починають активізувати всі професійно важливі компоненти, які в подальшому допоможуть на робочому місці або в подальшому навчанні. У цей період студенти намагаються відповісти на життєво важливі питання:
· 1) ...
