В§ розуміти, що групова приналежність змінюється залежно від контексту комунікації та інтеракції;
В§ виявляти культурні подібності між представниками різних культурних груп соізучаемих мов з метою розширення рамок власної групової приналежності за межами політичних кордонів рідної країни;
В§ визначати своє місце, роль, значущість і відповідальність в глобальних загальнолюдських процесах;
В§ ініціювати і брати активну участь у діях проти культурної агресії, культурної дискримінації та культурного вандалізму.
В результаті у нас сформувалася цілісна система навчально-виховного процесу, яка базується на етнічному матеріалі, і ця система повинна задовольняти одному істотному принципом. У багатьох освітніх закладах використовуються фольклор, народні промисли і т.д. як засобу виховання, але як би широко не використовувалася святково-ігрова культура, це ще не етнопедагогізація. У народної культури та у народної педагогіки є одна властивість - це цілісне утворення. Матеріал, який ми вводимо в сучасний навчально-виховний процес, повинен відповідати цьому принципу цілісності. br/>
.3 Організаційно-змістовні компоненти становлення етнічної самосвідомості засобами полікультурної освіти (на прикладі студентів педколеджу)
Полікультурна освіта включає не тільки виховання людини, а й мета, завдання та основні напрями формування особистості, готової та здатної жити в сучасному для неї суспільстві. Під полікультурним освітою розуміється утворення, що включає залучення підростаючого покоління до етнічної, національної та світової культури, розвиток на цій основі планетарної свідомості, формування готовності і вміння жити в багатонаціональному середовищі. p align="justify"> Отже, полікультурізм в освіті допомагає звернути різноманітність суспільства в корисний фактор його розвитку, забезпечує більш швидку адаптацію людини до мінливих умов існування, допомагає йому сформувати більш багатогранну картину світу. Глобальне освіта розширює контекст діалогу до планетарного рівня. p align="justify"> Слід зазначити, що формування етнічної самосвідомості в оптимальному поєднанні з загальнолюдськими цінностями моральної культури міжнаціональних відносин - один з найбільш важливих і складних питань у теорії та практиці виховної роботи. Рішення даної задачі обумовлюється включеністю в освітній процес вчителів володіють полікультурному грамотністю, що передбачає розуміння властивостей середовища, в якій ми існуємо, її впливу на оточуючих і здатність здійснювати гнучкий підхід по відношенню до національних і культурних норм на основі самопізнання, метамишленія. p align="justify"> Однією з головних освітніх завдань в цьому зв'язку виступає виховання духовної культури, яка найбільш чітко проявляється у взаєминах людей, і особливо в міжкультурних комунікаціях між представниками різних національностей.
Полікультурна освіта фокусується на кількох педагогічних принципах: виховання людської гідності та високих моральних якостей; виховання для співіснування з соціальними групами різних рас, релігій, етносів; виховання толерантності, готовності до взаємного співробітництва.
При цьому провідною його функцією є усунення протиріччя між системами і нормами виховання і навчання домінуючих націй, з одного боку, та етнічних меншин - з іншого.
До числа інших функцій полікультурної педагогіки можна віднести: формування уявлень про різноманіття культур і їх взаємозв'язку; усвідомлення важливості культурного різноманіття для самореалізації особистості; виховання позитивного ставлення до культурних відмінностей; розвиток умінь і навичок взаємодії носіїв різних культур на основі толерантності та взаєморозуміння.
Цілісна система навчально-виховного процесу в педколеджі складається з трьох організаційно-змістовних компонентів: змістовний блок, діяльнісний блок і подієвий блок. Дана позиція продиктована необхідністю спеціальної підготовки студентів педколеджу до здійснення цілісного педагогічного процесу з урахуванням етнопедагогіческой обумовленості виховної роботи, значна місце в якій належить різним етнічним культурам народів, що населяють Ленінградську область. Знання її основ допоможе вчителю зняти напругу в міжособистісному взаємодії педагогів і учнів і успішно вирішити багато проблем, що виникають у багатонаціональній державі. p align="justify"> Сказане дозволяє виділити наступні напрямки підготовки студентів до реалізації на практиці ідей етнопедагогіки, які лягли в основу проектування змісту освіти, використовуючи всі компоненти навчального плану педколеджу.
Змістовний блок складається з декількох напрямків:
