"justify"> - Введення експериментального курсу В«Порівняльна етнопедагогікаВ»
- Введення етнокультурного компонента в традиційні гуманітарні дисципліни
- Введення спецкурсів за вибором студентів з вивчення різних етнічних культур
Кожне з цих напрямків несе в собі соціокультурну складову, яка проявляється в тому, що процес освітньої, виховної діяльності педагога відбувається через свою предметну область і показує соціальну значимість, а також організовує діяльність дослідницького характеру: проектувального, прогностичного , оцінного характеру, виконання якого вимагає від студентів не тільки навчання у внутрішньому середовищі (середовищі освітньої установи), а й вихід у зовнішнє середовище (соціум), особливо при виконанні завдань дослідницького характеру. Все це працює на становлення етнічної самосвідомості особистості. p align="justify"> Перший напрямок реалізувалося для порівняльного вивчення специфіки навчання і виховання у різних народів, аналізу впливу національної психології на навчання і виховання представників тих чи інших етнічних спільнот, для чого нами в порядку експерименту був введений експериментальний курс В«Порівняльна етнопедагогіка В», розроблений Панкової Т.В. [87]. Даний спецкурс ставив своєю метою збагачення студентів більш глибокими знаннями з однією з найважливіших етнопедагогіческіх проблем, розвиток їх педагогічного мислення і вироблення умінь і навичок застосувати отримані знання на практиці. При проведенні спецкурсу передбачалося вирішити і практичні завдання, а саме: дати студентам матеріал у вигляді методичних розробок, якими вони могли б скористатися у своїй майбутній практичній діяльності. Розробка курсу передбачала вирішення таких конкретних завдань:
. Ознайомлення студентів з психолого-педагогічними основами порівняльної етнопедагогіки, засвоєння ними знань національно-педагогічних особливостей виховання. p align="justify">. Формування досить високого рівня науково-теоретичної та практичної готовності студентів до використання в цілісному педагогічному процесі ідей народної педагогіки різних етносів, а також до обліку в практиці виховної роботи етнокультурних умов виховання. p align="justify">. Виховання педагогічної культури майбутнього вчителя, що має в своїй основі полікультурні і моральні прояви особистості, націлені на розуміння загального та особливого в соціалізаціонних системах різних етносів і на вміння поставити в центр своєї діяльності дитини, що виріс в неадекватних етнокультурних умовах. p align="justify"> Поряд із введенням нових дисциплін одним з найважливіших напрямків підготовки студентів педколеджів до обліку та використання знань з порівняльної етнопедагогіки у своїй майбутній професійній діяльності виступає певна коригування змісту психолого-педагогічної освіти. Однією з провідних детермінат освіти є його мета, в якій знаходять концентроване вираження як інтереси суспільства, так і інтереси особистості. p align="justify"> Другий напрямок, пов'язане з вмістом середньої професійної педагогічної освіти. У сучасному державному стандарті блоки гуманітарних та психолого-педагогічних дисциплін представлені наступними курсами: В«Філософія та історія освітиВ», В«КультурологіяВ», В«Вступ в педагогічну професіюВ», В«Психологія людиниВ», «³кова психологіяВ», "Соціальна психологія", "Педагогічна психологія В». У зміст цих курсів введений етнокультурний компонент у вигляді розділів, що знайомлять студентів з проблемами різних народностей. p align="justify"> Беручи до уваги вікові стадії розвитку взаємодії людини з етнокультурним світом, у зміст освіти педколеджу на різних етапах навчання поряд із загальноосвітньою специфікою навчання привноситься у відповідні дисципліни етнокультурне зміст, національно-регіональні компоненти: підсистеми етнічної культури (виробнича (економіка і техніка), життєзабезпечуюча (одяг, житло, їжа), соціонорматівная (етнічна світогляд, звичаї, традиції, звичаї та обряди, релігія і вірування), пізнавальна (національна мова, історія свого народу і рідного краю, народна творчість, національна література і мистецтво)) в їх структуру, основи етнопедагогіки та етнопсихології.
При відборі змісту освіти слід, на наш погляд, дотримуватися основних принципів, найважливішим з яких є принцип відповідності змісту освіти в усіх її елементах і на всіх рівнях вимогам розвитку суспільства, науки, культури і особистості. Даний принцип вимагає включення в зміст освіти як традиційно необхідних знань, умінь і навичок, так і тих, які відображають сучасний рівень розвитку соціуму, наукового знання, культурного життя і можливості особистісного зростання. Необхідність засвоєння студентами етнокультурних знань і вміння застосовувати їх на практиці в багатонаціональному учнівському колективі вимагає введення даних знань у традиційні на...
