вимагає великих зусиль з їхнього узгодження. p align="justify"> Сюжетною грі не властиво попереднє планування і жорстке дотримання плану. У цьому проявляються її специфічні риси - необов'язковість, свобода вибору дій. На початку гри діти, як правило, визначають лише її тему в загальному вигляді, а далі події в сюжеті поступово нарощуються, як сніжний ком. Загальний сюжет складається з пропозицій учасників вже в процесі самої гри. Погоджувати задуми в процесі гри в групі, що включає більше 4-х чоловік, - непосильне завдання навіть для старших дошкільнят. Але і в невеликій групі гра часто розпадається, ледь розпочавшись, через нерозуміння і неможливості співвіднести різноспрямовані пропозиції учасників, або переходить на торовані рейки більш простого сюжету: прагнення розгорнути цікаву нову гру відступає перед задоволенням діяти разом і злагоджено з однолітками.
Для того щоб діти могли реалізувати свої творчі можливості і діяти узгоджено, незважаючи на всю примхливість індивідуальних задумів, необхідно оволодіння новим, більш складним способом побудови гри - спільним сюжетним складанням. Воно включає вміння дитини вибудовувати нові послідовності подій, що охоплюють різноманітні тематичні змісту, і при цьому бути орієнтованим на партнерів-однолітків: позначати для них (пояснювати), яка подія він хотів би розгорнути в наступний момент гри, прислухатися до думки партнерів (адже вони можуть запропонувати зовсім інші події); вміння комбінувати запропоновані ним самим і іншими учасниками події в загальному сюжеті в процесі гри. [13]
Яким же чином можна сформувати ці складні вміння у дітей? Виявляється, ефективним засобом формування є спільна гра дорослого з дітьми, але за формою абсолютно інша, ніж на попередніх вікових етапах. p align="justify"> Як вже говорилося, кожний новий спосіб побудови гри (на даному етапі - спільне сюжетному додавання) формується досить легко і швидко, якщо він відділений від більш простих, раніше засвоєних способів. Зробити саме спільне сюжетно додавання центром уваги дітей можна в грі особливого роду - спільної з дорослим В«грі-вигадуванніВ», що протікає в чисто словесному плані. Її природним прототипом є згадане вище спільне фантазування молодших школярів. Гра-придумування дозволяє дорослому, будучи партнером дітей, ненав'язливо й невимушено стимулювати їх до комбінування і погодженням різноманітних сюжетних подій; причому придумування, розгортання загального сюжету замасковано тут для дітей предметними і рольовими діями, відкривається для них як би в В«чистомуВ» вигляді.
Звичайно, для дошкільнят така гра доступна лише як спільна діяльність з дорослим. У своїй самостійній грі діти знову повертаються до дій з іграшками, до ролей, але освоєні вміння разом придумувати нові сюжети дозволяють їм більш повно і узгоджено реалізовувати ігрові задуми. p align="justify"> Визначивши форму спільної гри дорослого з дітьми (гра-вигадування), ...
