омленню зовнішнього світу. p align="justify"> Щоб сприяти незалежності дитини від дорослих, Монтессорі-матеріали дають йому можливість самостійно контролювати помилки. Контроль помилок керує дитиною в його самовихованням і дозволяє йому побачити його помилки самому, а потім їх усунути, відновлюючи порушений порядок. "Контроль помилок - помічала М.Монтессорі, - це показник, що говорить нам, чи в правильному напрямку ми рухаємося. Він обов'язково повинен бути присутнім разом з інструкціями і матеріалом для роботи. Сила, рушійна дитини по шляху прогресу, у великій мірі залежить від того, чи є свобода і гарантований шлях, по якому рухатися. Але, до цього має бути доданий, і ще якийсь спосіб показати, де ми збилися з цього шляху ". p align="justify"> Щоб викликати процес самоформірованія, недостатньо посилити активність дитини, потрібно також, щоб матеріал керував цією активністю, вважала М. Монтессорі. Дитина повинна не тільки просто повторити вправу, але при виконанні вправи не робити більше помилок. Всі фізичні та внутрішні властивості предметів, пропоновані дітям в якості стимулів, повинні визначатися не тільки безпосередньою реакцією уваги дитини, але і можливістю контролю над помилками, тобто викликати активну участь найбільш високих розумових здібностей (порівняння, судження).
Дидактичний матеріал Монтессорі передбачає п'ять типів контролю Помилок: механічний, психологічний (за допомогою органів почуттів), за допомогою контрольних точок, за допомогою контрольного набору, за допомогою вчителя [19, c. 17-21]. p align="justify"> Наприклад, один з перших матеріалів, що привертає увагу самих маленьких дітей, - дерев'яні блоки з циліндрами-вкладишами - передбачає суто механічний контроль: дитина повинна вставити циліндри різного розміру у відповідні отвори; якщо циліндри вставлені неправильно, одна з них залишається зайвим. Таким чином, помилка - це перешкода, його можна перемогти лише виправленням, інакше вправа не можна виконати. Крім того, виправити помилку у вправі з циліндрами так просто, що дитина приходить до цього сам: маленька загадка виступає перед дитиною як якась несподівана "проблема". Проте М. Монтессорі помічала, що сама по собі "загадка", "проблема" - не головний стимул інтересу, і не вона штовхає дитини до повторення вправи, до досягнення успіху. Дитину цікавить не тільки відчуття маніпуляції з предметами, але придбання нової здібності, "нового бачення, що допомагає йому розпізнавати різницю в розмірах циліндрів, - різницю, перш не зізнавався". p align="justify"> Контроль механічний скоро переходить в психологічний (як при вправах з плоскими вкладками або кольоровими табличками, де дитині потрібно придивлятися, перевіряти пальцями, переставляти, порівнювати, обговорювати, вирішувати). Вправляючись, дитина скоро починає помічати свої помилки і, бажаючи їх виправити, домагається правильного вирішення наміченого завдання. Надалі дитина прагне не тільки виправляти, а й попереджати свої...
