ним недорозвиненням мови, отримані в ході дослідження, свідчать про необхідність спеціального навчання дошкільнят з ОНР діалогічної мови і навичкам спілкування. Низька потреба дошкільнят з ОНР в мовному контакті, їх невміння ініціювати і підтримувати діалогічна взаємодія ставлять педагогів перед необхідністю пошуку шляхів впливу на мовні комунікативні процеси.
Висновки до розділу II
У дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови (III рівень) дещо знижена потреба в спілкуванні як з дорослими, так і з однолітками. Звернення до дорослого як до партнера по діяльності зазначалося рідко. Порівняно невелика кількість контактів, обумовлених пізнавальним відношенням до об'єктів діяльності відносно рідко спостерігаються особистісні контакти з дорослим. Переважним видом комунікації є спільне читання та обговорення книг.
У дітей з ОНР відзначені змістовна бідність і структурна неповнота використовуваної мовної продукції. Преобладавшее число контактів дітей носить ситуативний характер. Типовим є середній рівень особистісної активності. Під час експерименту діти відчували комунікативні труднощі. Несформованість мотиваційного компонента спілкування визначила низький рівень розвитку комунікативно-мовленнєвих засобів: зниження мовної активності, низький рівень переробки словесної інформації, ситуативність мови, малоразговорчивость, малоініціатівного, зниження загальної активності спілкування.
З проведеного нами дослідження можна зробити висновок, що мова дошкільника з ОНР носить переважно ситуативний характер; у дітей не сформовані навички та вміння зв'язного викладу своїх думок, для них характерна підміна зв'язного висловлювання односкладовими відповідями на питання або розрізненими непоширених пропозиціями
Дослідження комунікативно-мовленнєвої діяльності у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови і у дошкільників з нормальним розвитком мови дозволило виділити ряд специфічних особливостей дітей з ОНР, ускладнюють нормальне комунікативно-мовленнєвий взаємодія між ними:
· Старші дошкільнята з ОНР майже не цікавляться діяльністю і особистістю своїх однолітків, дуже рідко намагаються вступити з ним у спілкування.
· Уміння вести діалог у дітей з ОНР розвинене явно недостатньо. Мовне зміст ігрового спілкування таких дітей в більшості випадків бідно і стереотипно.
· Діти з ОНР не прагнуть до активної взаємодії в ході гри. Дії дітей найчастіше носять характер «діяльності поруч».
· Дошкільнята з ОНР нездатні вибудовувати партнерські відносини. У їхніх взаєминах відсутнє бажання пристосовуватися один до одного.
· Отримані в ході дослідження дані про характерні особливості комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови, свідчать про необхідність спеціального навчання дошкільнят з ОНР зв'язковий діалогічної мови і навичкам спілкування.
Таким чином, аналіз даних констатуючого дослідження свідчить: старші дошкільнята із загальним недорозвиненням мови значно відстають від нормально розвиваються однолітків в оволодінні навичками зв'язковою діалогічної мови.
На основі аналізу мовних висловлювань дітей, ми прийшли до висновку, що дошкільнята із загальним недорозвиненням мови III рівня опановують лише найпростішими формами діалогу з однолітками: відсутні висловлювання-міркування, необхідна аргументація.
У дітей з ОНР спостерігається інтерес до однолітків і спроби привернути до себе їхню увагу, але діалог не «складається»: кожна дитина говорить про своє, не чує партнера, не відповідає на його висловлювання. Результати констатуючого етапу експерименту свідчать про необхідність проведення цілеспрямованої роботи з розвитку діалогічного мовлення у дітей з ОНР шостого року життя.
Глава III. Експериментальна робота з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільнят з ОНР
Експериментальна корекційно-логопедична робота з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку з ОНР проводилася в період листопад 2012 року - квітня 2013 року. В експериментальній роботі брали участь 10 дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови - вихованці старшої вікової групи МДОУ дитячого садка № 50 комбінованого виду «Дефектолог» м Люберці Московської обл.
3.1 Теоретико-методологічне обгрунтування методики корекційно-педагогічної роботи з формування навичок діалогі- чесанням мови у дітей з ОНР
Комунікативно-мовленнєва діяльність - поняття досить складне. Воно багато в чому залежить від рівня соціального сприйняття і уявлень ...
