раїну досліджуваної мови, який дозволяє формувати уявлення про культуру цієї країни, а також розвивати культуру представлення власної країни.
Даний урок-екскурсія мав величезне виховне вплив на дітей. Сприйняття краси природи, з якою вони постійно стикаються, відчуття її гармонії, впливають на розвиток естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, чуйного ставлення до всього живого. Під час виконання спільних завдань школярі навчалися співпрацювати між собою. Висока працездатність школярів протягом всього уроку забезпечувалася за рахунок підбору цікавого ілюстраційні матеріалу та способу надання навчального матеріалу.
Ми вважаємо, що нам вдалося зацікавити дітей матеріалом уроку. Клас був дисциплінований і організований. Діти працювали індивідуально, в парах, в групах. Змагання між групами тільки стимулювало роботу дітей на уроці. Нетрадиційний урок виявився дуже продуктивним. Учні були активно задіяні на кожній стадії нетрадиційного уроку. Можна зробити висновок, що використання саме нетрадиційної форми уроку з даної теми було найбільш ефективним для розкриття практичної значущості уроку, а так само розвитку лексики учнів.
Наступним нетрадиційним уроком в нашому експерименті був урок-проект . Ми використовували дану форму уроку з ряду причин:
· Урок-проект формує вміння роботи в групі, колективі;
· Головною особливістю уроку-проекту є доступність теми і можливість її варіювання;
· Робота за проектною методикою вимагає від учнів високого ступеня самостійності пошукової діяльності, координації своїх дій, активного дослідницького, виконавського та комунікативної взаємодії.
Виготовлення проектів по темі уроку, значно спростило вивчення лексики з даної теми. Діти були зацікавлені в розробці та презентації проектів. Творчий підхід у перевірці домашнього завдання так само сприяв підвищенню рівня мотивації учнів. Діти були активні на кожному етапі уроку. Навіть слабоуспевающие учні виявляли підвищену цікавість до виготовлення проектів, так, як робота була пов'язана з творчою діяльністю.
Ми вважаємо, що поставлені цілі уроку досягнуті.
Даний урок грунтувався на головних принципах навчання:
. Особистісно-діяльнісний підхід - учні активно оволодівають знаннями, виготовляючи самостійно картки зі словами, наочні посібники: плакати, муляжі продуктів, елементи одягу та ін .; самостійно складають діалоги; створюють римований переклад віршів з англійської мови на російську; беруть участь в проектній діяльності; працюють над створенням і оформленням індивідуальних папок з творчими завданнями.
. Особистісно-орієнтований підхід - всі пропоновані завдання складаються з урахуванням інтересів і можливостей дітей. Кожна дитина може проявити себе в тому чи іншому вигляді роботи у відповідності зі своїми бажаннями: це - інсценування полілогу, переклад вірша або участь у проекті.
. Комунікативний підхід - вивчення іноземної мови в даній системі припускає комунікативний підхід у навчанні іноземної мови: організовано співпрацю дітей в парах (участь в інтерв'ю або підготовка матеріалів для проекту), в групах (участь в інсценуванні полілогу); розвивається вміння чути співрозмовника і адекватно реагувати на почуте (бесіда з учителем протягом всього уроку).
. Поліфункціональність - кожну вправу або гра спрямовані на розвиток різноманітних умінь і навичок: пізнавальні - при розробці проекту, інсценуванні полілогу, грі в зустріч гостей розвивається вміння проаналізувати, узагальнити і застосувати вивчений раніше матеріал з теми; комунікативні - розвивається вміння спілкуватися і співпрацювати один з одним, допомагати товаришеві в скрутних ситуаціях; практичні - уміння робити вибір на користь здорового харчування або правильно зробити замовлення страв у кафе; соціо-культурні - вміння вести бесіду з використанням засобів іноземної мови на певну тему в різних життєвих ситуаціях: наприклад, в кафе - з друзями, у міжнародному таборі відпочинку - з закордонними однолітками.
Таким чином, наступність принципів розвиваючого навчання значно допомогла при вивченні даної теми:
· зробила процес навчання легким, радісним, захоплюючим;
· багаторазово підвищила результативність навчання, що показали різноманітні вправи та контрольні завдання.
Провівши аналіз відеоуроку, ми виділили, що головним достоїнством такої форми уроку є емоційний вплив на учнів. Всі учні взяли активну участь в обговоренні побаченого матеріалу, а так само із задоволенням виконали завдання і вправи.
Весь хід уроку дисциплінував хлопців. Запропоновані види робіт носили в...
