иховний характер: індивідуальна робота, робота в парах, колективна робота.
Для створення стабільної навчально-пізнавальної атмосфери уроку мною були використані поєднання різних видів навчальної роботи, ігрові форми діяльності та ІКТ з урахуванням вікових особливостей школярів.
Труднощі виникли у слабоуспевающих учнів з виконанням граматичного завдання. Однак, творче завдання з виконання міні-проекту (комікси) зацікавило всіх учнів без винятку. Колективна робота так само сприяла більш успішному вивченню теми. Даний урок активно сприяв розвитку психічної діяльності учнів: їх уваги і пам'яті. Формування комунікативної компетенції досягалася в процесі активної мовленнєвої діяльності учнів. Діти проявили творчі здібності при інсценування полілогом. Під час перегляду відеоматеріалу, всі учні були дисципліновані.
Вдала добірка відеоматеріалу, а так же звукового супроводу дозволила створити на уроці дружню невимушену атмосферу. Інтерес до мультфільму підвищив інтерес дітей до англійської мови, а доступність лексики дозволила стати хлопцям активними учасниками умовно-мовленнєвих ситуацій. Знання, отримані на даному уроці необхідні для вивчення програмного матеріалу.
Матеріал уроку засвоєний в основному усіма дітьми з опорою на минулі знання. Урок своїх цілей досяг. Задуманий план уроку реалізований у повному обсязі.
Узагальнюючи аналіз нетрадиційних уроків, ми приходимо до наступних висновків:
§ Підбір матеріалу для кожного структурного етапу відбирався відповідно до завдань уроку.
§ Зміст уроків відповідає вимогам Державного стандарту освіти РК.
§ Виховна приналежність уроків також визначена цілями уроків і обумовлювалася їх змістом.
§ Використання інноваційних технологій дозволило виконати досить великою обсяг роботи.
§ Головний акцент робився на якість знань учнів.
Організація учнів для активної роботи протягом усіх уроків забезпечувалася:
· Урахуванням вікових особливостей учнів (опора на наочно-образне мислення і пам'ять)
· Поєднанням общеклассной, індивідуальної і групової (опитування як індивідуально, так і хором, робота з тестами, робота з кластерами, релаксація) організаційних форм;
· прийомів, сприяють розвитку критичного мислення (відповіді на питання)
· Щільність уроку визначалася можливостями вчителя з одного боку, та умовами його проведення, з іншого. Час використовувалося згідно запланованої структурі.
Всі діти були залучені в роботу, ніхто не залишився без уваги.
Після того, як я провела нетрадиційні уроки англійської мови, ми переступили до наступного етапу нашого експерименту.
Був проведений аналіз успішності учнів у контрольній групі п'ятого класу. Ми виявили, що після проведення нетрадиційного уроку англійської мови, показники успішності помітно зросли. [див. додаток С] Але так, як ці дані можуть здатися необ'єктивними, ми використовували методики Казанцевой Г.Н. і А.Д. Андрєєвої і власну методику.
Провівши аналіз опитувальника за нашою методикою, після проведення нетрадиційних уроків іноземної мови результати значно покращилися.
Головним показником підвищення рівня мотивації учнів є відповідь на питання: «Чи подобається вам активно працювати на уроці іноземної мови?». На першому етапі дослідження «Так» - відповіли 40% учнів, «Ні» - 50%. [див. додаток Т]
Після проведення ряду нетрадиційних уроків іноземної мови, на це ж питання «Так» - відповіли 80% учнів, «Ні» - 10%. [див. додаток У]
Аналізуючи результати тестів за методикою Казанцевой Г.Н., багато учнів відзначили іноземну мову як один з улюблених предметів. Більшість учнів відзначали, що їм подобається, як викладає вчитель, педагог часто хвалить, цікаво пояснює. Багато учні відзначили важливість іноземної мови для майбутньої роботи, його цікавість і вигоду, необхідність для вступу до університету. Посилення впливу у п'ятикласників пізнавальних мотивів підтверджується вибором таких тверджень як Предмет цікавий raquo ;, допомагає розвивати загальну культуру raquo ;, впливає на зміну знань про навколишній світ raquo ;. Згідно з аналізом даної методики, ми виявили більш високий рівень мотивації учнів в порівнянні з аналогічними тестами, проведеними на першій стадії експерименту. [див. додаток Ф]
Потім ми додатково провели тестування за методикою А.Д. Андрєєвої. Ми виявили продуктивну мотивацію і підвищене позитивне ставлення до навчання. У багатьох учнів був виявлений 1 рівень, тобто продуктивна мотивація укупі з вир...
