ості, підвищують відповідальність за виконання завдань, прищеплюють любов до природи. У процесі тривалих спостережень за рослинами і тваринами у школярів накопичуються знання, що дозволяють правильно зрозуміти, від чого залежить їх ріст і розвиток, яка взаємозв'язок рослин і тварин з навколишнім середовищем, що сприяє формуванню розуміння явищ і процесів, що відбуваються в живих організмах. Куточок живої природи є важливою частиною матеріальної бази у навчально-виховному процесі. Він сприяє найкращому здійсненню екологічного та природоохоронного виховання, формуванню наукового світогляду, вихованню науково-атеїстичних переконань, прищеплювання дітям патріотичних і моральних почуттів і любові до Батьківщини. Ретельне планування куточка живої природи забезпечує виконання різних видів практичних і дослідницьких робіт, сприяють підтвердженню знань на практиці, а потім використанню набутих знань на уроках природознавства та географії.
Висновок
Ця курсова робота дозволяє узагальнити відомості та особливості навчання розумово відсталих дітей на уроках природознавства та розвитку мови, зрозуміти специфіку неповноцінності таких учнів, а також порівняти їх з нормально розвиваються дітьми.
Також варто відзначити той факт, що проблема навчання і виховання розумово відсталих учнів на цих уроках розглядається вже дуже давно - відповідно були розроблені досить ефективні методики, відточені десятиліттями і відкривають великі можливості для всебічного розвитку таких дітей, корекції порушених функцій і особистості в цілому.
Можна припустити або навіть стверджувати, що такі уроки будуть і далі вдосконалюватися, з'являтимуться нові прийоми і методи навчання і виховання, що дозволяють домогтися більш значного прогресу в розвитку розумово відсталих дітей.
Крім цього варто звернути увагу на зв'язок уроків природознавства з іншими предметами - цей зв'язок має бути більш тісною, ніж на даному етапі розвитку. p> У курсовій роботі були також порушені проблеми створення куточка живої природи і позакласна робота, так як вони невідривно пов'язані з ознайомленням дітей із змінами у природі і веденням календарів природи в молодших класах допоміжної школи. Також було звернуто увагу на використання в навчальному процесі дидактичних ігор, без яких не проходить жоден урок.
Найбільш сильним недоліком уроків природознавства, на мій погляд, є неможливість дуже часто проводити заняття на природі, що було б дуже корисно для розвитку учнів допоміжної школи і більш ефективно, ніж заняття в приміщенні. Але це вже не залежить від існуючих прийомів і методів навчання. Це, швидше за все, проблема соціального характеру, а також відносини кожного вчителя до своєї справи.
У закінчення можна відзначити те, що як би не старалися вчителя допоміжної школи поліпшити прийоми і методи навчання, розумово відсталі діти ніколи не досягнуть норми у своєму розвитку по відношенню до нормально роз...
