ти допомогли педагогу на його прохання прибрати, але не хотіли допомагати іншим, хто ще не впорався зі своїм завданням.
На другому етапі нами здійснювалося спостереження за самостійною грою дітей.
У спостереженні для нас важливо було визначити:
вміють діти грати дружно, весело, чи враховують обопільні інтереси;
чи вміють допомагати один одному, проявляючи доброту і чуйність;
чи сформовані навички взаємин, звичка до культурного обігу в середовищі однолітків;
чи вміють приймати у гру інших дітей;
чи відчувають почуття задоволення від участі в іграх, від допомоги одноліткам, від позитивного результату ігрової діяльності;
чи сформовані у дітей уявлення про розширення контактів, про дружелюбність і хороших взаєминах з товаришами, про довіру один до одного.
Аналізуючи, як діти грали в човники, ми виділили, що діти грали недружно, сварилися, оскаржуючи, чия човник краще. Ті хлопчики, які вміли робити човники не хотіли зробити їх іншим дітям або хоча б показати, як човники робляться. Хлопчики також не бажали приймати у гру дівчаток, тільки коли втрутився вихователь, щоб запобігти конфлікту, гра змінилася. Хлопчик Сергій віддав своє човник Севі, сказавши: «³зьми, я собі ще зроблюВ». У гру вступили і дівчинки Галя і Світла, вони, за підказкою вихователя, стали вчитися у Сергія робити човники і пускати їх. p align="justify"> При спостереженні ми відзначили, що багато дітей дуже скупо йдуть на допомогу іншим самостійно, хоча прохання педагога виконують, що підкреслює їх нерівні відносини до дітей і людям, виконуються прохання тільки тих людей, від кого залежить положення.
Крім цього, нами проводилося спостереження за виконанням завдань-вправ, які вихователь давала дітям, розділивши їх на підгрупи:
вправа В«Намалюй словесний портрет улюбленого книжкового герояВ» - виконувала одна підгрупа;
вправа В«осмислити значення прислів'я і склади невелику розповідь, що відображає її значенняВ» - інша підгрупа.
Але діти, на жаль, впоралися і з цими завданнями слабо. Описуючи Незнайку, Сиропчика, Чіполіно, про які вони знали достатньо (їм читали про них раніше), діти описали тільки зовнішній вигляд героїв, не сказавши нічого про їх поведінці, діях, якостях. p align="justify"> Про прислів'ях В«Збирай по ягідці і набереш кузовокВ», В«не нахиляючись до землі - грибок не потрапить до кузовокВ» - сказали тільки дуже коротко, що потрібно бути працьовитим і вміти трудитися. Діти не склали по суті оповідань, а розкрили лише значення прислів'їв. Не придумали жодних дій і вчинків дітей або людей у ​​праці, щоб обгрунтувати ці прислів'я, не сказали нічого і про важливість праці в житті людей. p align="justify"> На третьому етапі конст...
