на успішність і набуті навички цими дітьми значною мірою відповідають вираженості їх психічного дефекту. 2. недорозвинення моторики, утруднення в просторової організації рухів. Однак ступінь цих порушень значно менша, ніж у дітей з іншими формами. Рівень моторного розвитку у дітей відстає від хронологічного віку і найчастіше відповідає інтелектуальному недоразвитию. Більш глибоке недорозвинення моторики, що не відповідає інтелектуальному розвитку, у дітей з атонической формою, і астенічної формі зустрічається в 9-10 разів частіше. p align="justify"> Положення І. Сєченова про те, що В«всі зовнішні прояви мозкової діяльності можуть бути зведені на м'язову рухВ» залишається абсолютно актуальним і на сьогоднішній день.
Епілептиформні припадки у індивідів зі стенической формою зустрічаються менш, ніж у 10% випадків. Вогнищеві ураження ЦНС і вегетативні розлади характерні для чверті випадків, що значно рідше, ніж при атонической формі. Соматичні особливості: уповільнений ріст, низька маса тіла, слабка фізична сила, поганий імунітет, фізичний інфантилізм або диспластичне статура спостерігаються набагато частіше. br/>
.3 атонически форма розумової відсталості
У клінічній картині на перший план виступає різко виражена нездатність до психічного напруження. Це проявляється у формі надмірної отвлекаемости, майже повної нездатності до зосередження, часто досягає ступеня апрозексіі. Вони не можуть зосередитися на скільки-небудь значний період часу, їх об'єкти уваги дуже швидко змінюють один одного. Якщо в їх поле зору потрапляє який-небудь предмет, то вони побіжно ковзають по ньому поглядом чи, дивляться в інший бік, відволікаються чому-небудь. Все-таки співрозмовникам вдається стимулювати увагу багатьох дітей. Завдяки цьому вони виявляються здатними в тій чи іншій мірі освоювати навчальні навички. Половина дітей під впливом постійних спонукань в процесі індивідуальних занять освоює читання, письмо, а частина з них і рахункові операції. Багатьом дітям стимуляція не допомагає. Для них практично будь-яке психічне напруження є непосильним завданням. Вони зазвичай не відповідають ні на поклик, ні на звернений до них питання. Їх початкові відповіді нерідко виявляються випадковими. p align="justify"> Тільки після повторних питань вони дають іноді адекватні реакції і тим самим показують розуміння питання і нерідко істоти справи, про яку йде мова. Недостатність психічної напруги дітей виявляється також в їх низької активності або навіть повної бездіяльності. Все ж таки в умовах сім'ї частина таких дітей у стані під наглядом та за спонуканні батьків мити підлоги, приносити воду, залишаючись при цьому нездатними до навчання. Поведінка цих дітей непослідовне, а часто і явно нецілеспрямовану, В«польовеВ» і залежне від випадковостей ситуації. p align="justify"> Моторне занепокоєння складається з повторюваних елементарних рухів або дій. У 1/3 хворих стереоти...
