ухих. Школярі XII класу в кількісному відношенні досягають щаблі, на яку чують піднімаються в III класі. p align="justify"> Звернувшись до точності запам'ятовування, повинні констатувати наявність цілком ясного паралелізму в русі величин по віках у обох типів досліджуваних. Систематичне наростання дословности запам'ятовування спостерігається як у чують, так і у глухих. Але глухі поступаються чують по абсолютній кількості на всіх роках навчання. І все ж треба підкреслити, що в процесі шкільного навчання розвиток словесної пам'яті глухих зближується в кількісному і якісному відносинах із спостережуваним у чують. p align="justify"> Закінчуючи розгляд запам'ятовування і відтворення, що виконувалися при репродуктивному намір, підкреслимо значення однієї особливості глухих школярів. Ми маємо на увазі ступінчастий характер зростання запам'ятовується. p align="justify"> Глухий дитина змушена досить тривалий час залишатися на одному щаблі, щоб отримати можливість піднятися на наступну. Ця особливість важлива тому, що більш ретельні дослідження ходу розвитку виявляють подібне ж рух в інших областях пізнавальної діяльності. Таким чином, виникає припущення, чи не є окреслений вище тип просування в якійсь мірі спільною особливістю розвитку пізнавальної діяльності глухих дітей взагалі або деякої, чималою їх частини. p align="justify"> А тепер звернемося до розгляду того пригадування, яке було потрібно, коли школярів просили вирішити маленьку В«проблемуВ», яка полягала в оповіданні. Просте рішення В«проблемиВ» передбачало точно спрямоване і строго виборче пригадування окремих моментів всередині епізодів, що складали розповідь. Не без підстав можна вважати, що таке пригадування можна віднести до розряду оперативних. Аналіз показав, що в дослідах з чують вказане пригадування сильно відставало від простої репродукції, яка вже містила всі необхідні моменти. Особливі, цілком специфічні труднощі відмічені у глухих школярів. p align="justify"> Найважливішим висновком, що належать до оперативного пригадуванню того матеріалу, який заучувати з наміром його просто репродукувати, треба вважати таке становище. Репродуктивної пам'яттю має бути досягнуто запам'ятовування певного і досить високого рівня, щоб воно могло бути використано оперативно. Повнота запам'ятовування матеріалу і його точність самі по собі не забезпечують його оперативного застосування, воно створюється якістю запам'ятовування. br/>
2. Вивчення особливостей пам'яті глухих і слабочуючих дітей
.1 Організація та методика дослідження
Провівши аналіз літератури з проблеми дослідження, ми встановили, що проблема вивчення особливостей розвитку пам'яті у глухих і слабочуючих дітей є актуальним питанням.
Експеримент проводився в спеціальній загальноосвітньої середньої школи для дітей з порушеннями слуху м. Красноярська. В експер...
