о користується довірою і довіряє, оточеним турботою і сама дбає, які отримують допомогу і допомагає. p align="justify"> Групова робота може бути організована на уроках математики при закріпленні пройденого матеріалу, а також при вивченні нового, коли матеріал досить простий у вивченні. Приклади уроків обох типів представлені нижче. p align="justify"> Урок вивчення нового матеріалу.
"Показові рівняння" (Мордкович А. Г. Алгебра і початки аналізу. 10-11 кл.).
Цілі:
освітні - формування вміння рішення показових рівнянь, узагальнення та систематизація знань про показовою функції;
виховні - створення умов для виховання навичок ділового спілкування, співробітництва;
розвиваючі - створення умов для розвитку вміння аналізувати, порівнювати, проводити аналогії, конкретизувати.
Організація уроку.
Учитель заздалегідь готує програмовані картки (див. додаток 3.1), в яких містяться докладні вказівки з вивчення нового матеріалу і формує групи з чотирьох осіб. На уроці учні об'єднуються в групи, кожна з них отримує программированную карту і виконує завдання. Група, що виконала першу частину завдань, звертається до вчителя. Він перевіряє правильність виконання і дає індивідуальне завдання кожному з учнів, яке вони повинні виконати за певний час. Виконавши його, вони можуть приступати до проходження другого етапу і т. д. В кінці уроку вчитель підводить підсумки виконаної роботи, висловлює свої зауваження. p align="justify"> Урок - закріплення
"Показові рівняння і нерівності" (Мордкович А. Г. Алгебра і початки аналізу. 10-11 кл.).
Цілі:
освітні - закріплення умінь рішення показових рівнянь і нерівностей;
виховні - створення умов для розвитку відносин взаємодопомоги, співробітництва, взаємовідповідальності;
розвиваючі - створення умов для розвитку вміння аналізувати, порівнювати, проводити аналогії, конкретизувати.
Організація уроку.
Учитель заздалегідь формує групи з чотирьох осіб таким чином, щоб у кожній групі виявилося хоча б по одному сильному учневі. Їм він дає в якості домашнього завдання матеріал, який всі інші будуть вирішувати на наступному уроці, перевіряє і розбирає разом з ними помилки, збирає зошити. На уроці вчитель об'єднує учнів у групи і сильні учні прорешать дані завдання стають консультантами, пояснюють рішення завдань, що викликають труднощі в учасників групи. p align="justify"> Після закінчення уроку консультант виставляє коефіцієнт трудової участі кожного з учнів, які працюють в його групі.
Ефективність управління розвитком колективу залежить від того, наскільки педагог вміє підтримати спроби учнів внести свій власний внесок у групові відносини, відчути себе пот...
