іл, колегіумів та університетів Європи, розробив класно-урочно-предметну систему, міститься в його теорії загального універсального освіти і виховання. Класно-урочна система відноситься в даний час до традиційного освіти. Виконавши свою історичну місію, ця система починає втрачати ефективність у сучасних соціокультурних та економічних умовах. Основними недоліками класно-урочно-предметної системи слід визнати: неможливість обліку безлічі соціальних факторів, що впливають на дитину, неможливість творчого саморозвитку дитини, неможливість вбирати інформаційні та технологічні інновації, неможливість встигати за темпами змін у суспільстві та інші. Найрішучіша модернізація класно-урочної системи (Браун, Трамп, Пархерст та інші) грунтувалася на іншому підборі змісту. Самий радикальний відмова від предметної системи, що проводиться реформаторами (Кілпатрик, Лінке, Декроли та ін), зводився до іншої диференціації змісту. Таким чином, вони не вирішували проблему по суті і в кращому випадку вдосконалювали класно-урочно-предметну систему в певних соціально-політичних і економічних умовах. Типи і структура уроків. Структура уроку - сукупність елементів уроку забезпечує його цілісність і збереження основних характеристик уроку при різних варіантах. Структурні елементи уроку. I. Організація почала уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку. II. Перевірка домашнього завдання (3 хвилини). рівень засвоєного матеріалу попередньої теми і підготовка до сприйняття нової інформації. III. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче, доступний виклад нового матеріалу з залученням учнів. IV. Первинне закріплення знань (5 хвилин). Можна використовувати спеціальні завдання після пояснення нового матеріалу. Провести бесіду з метою вироблення умінь і застосування знань. V. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів. VI. Інформація про домашнє завдання (3 хвилини). Повідомлення домашнього завдання і роз'яснення способів його виконання. Типи. Найбільш поширену і використовувану на практиці класифікацію ввів Б. П. Єсіпов і виділив такі типи уроків: 1. Вивчення нового матеріалу. 2. Урок закріплення знань і формування умінь і навичок. 3. Урок узагальнення та систематизації знань. 4. Урок контролю та корекції знань, умінь і навичок учнів. 5. Комбінований або змішаний урок. 1 тип: Вивчення нового матеріалу. Вид уроку: - лекція, - урок з елементами бесіди, - лекція з елементами презентації, урок конференція, екскурсія, дослідницька робота. Мета уроку: вивчення нових знань і первинне їх закріплення. 2 тип: Урок закріплення знань і формування умінь і навичок. Вид уроку: - практикум, - екскурсій-лабораторна робо - ділова гра, - урок дискусія. Мета уроку: Вторинна закріплення засвоєних знань, вироблення умінь і навичок з їх застосування. 3 тип: Урок узагальнення та систематизації знань. Вид уроку: - семінари, конференція, узагальнений урок, урок співбесіду, урок дискусія, диспут. Мета уроку: Узагальнення знань учнів в систему. Перевірка і оцінка знань учнів. Цей тип уроку використовується при повторенні великих розділів вивченого матеріалу. 4 тип: Урок контролю та корекції знань, умінь і навичок учнів. Вид уроку: іспит-контрольна робота, Мета уроку: Визначити рівень знань, умінь і навичок учнів і виявити якість знань учнів, рефлексія власної діяльності. 5 т...
