ьній групі (9 «Б») заняття проводилися в традиційній для даної школи формі, за програмою і календарно-тематичного плану. Після закінчення занять в 9 «Б» класі було повторно проведено анкетування.
Рис. 3. Результати анкетування старшокласників на контрольному етапі. Контрольна група
Результати нашого дослідження дозволяють зробити висновок про те, що традиційні методи профорієнтації (лекції, бесіди, екскурсії, зрідка проводяться екскурсії та ін), які практикуються зазвичай в школах, мало сприяють розвитку внутрішніх засобів самоаналізу та саморозвитку, а також активного професійного самовизначення. У кращому випадку методи традиційної профорієнтації можуть виконувати лише функції профпропаганди і профпросвещеніе. Для надання дієвої психологічної допомоги підліткам у період вибору професії необхідно організувати умови, що сприяють включенню учнів у реальну діяльність, яка моделює ті чи інші життєві ситуації професійного самовизначення. Для цього найкраще підходять профорієнтаційні ігри та вправи.
Використання на уроках технології профорієнтаційних ігор позитивно впливають на професійне самовизначення учнів.
Висновки по другому розділі
Проведене нами дослідження показало, що сучасні старшокласники стикаються з безліччю проблем при професійному самовизначенні. Ці проблеми пов'язані з недостатніми знаннями учнів про світ професій, про свої особистісні особливості, з невмінням відстоювати свій вибір перед батьками або друзями і т.д. Саме тому необхідно здійснювати профорієнтацію старшокласників.
Для ефективности діяльності з професійного самовизначення старшокласників доцільно орієнтуватися на формування особистісних якостей учнів: здібності до самопізнання і самозміни, незалежності, довіри до себе, вміння робити вибір і нести за нього відповідальність, цілеспрямованості, самокритичності, компетентності, комунікабельності, самостійності, мобільності, вольових якостей.
Профорієнтаційна діяльність школярів буде ефективна за умови її системності, комплексності та безперервності.
Ігри на самопізнання та ігри на знайомство зі світом професій є ефективним засобом для занять з профорієнтації в старших класах загальноосвітньої школи
Висновок
Професійне самовизначення - це процес формування особистістю свого ставлення до професійно-трудової середовищі і спосіб її самореалізації. Це тривалий процес узгодження внутрішньоособистісних та соціально-професійних потреб, який відбувається протягом усього життєвого і трудового шляху. Професійне самовизначення передбачає вибір кар'єри, сфери прикладання сил і особистісних можливостей.
Результати нашого дослідження дозволяють зробити висновок про те, що традиційні методи профорієнтації (лекції, бесіди, екскурсії, зрідка проводяться екскурсії та ін), які практикуються зазвичай в школах, мало сприяють розвитку внутрішніх засобів самоаналізу та саморозвитку, а також активного професійного самовизначення. У кращому випадку методи традиційної профорієнтації можуть виконувати лише функції профпропаганди і профпросвещеніе. Для надання дієвої психологічної допомоги підліткам у період вибору професії необхідно організувати умови, що сприяють включенню учн...
