ів у реальну діяльність, яка моделює ті чи інші життєві ситуації професійного самовизначення. Для цього найкраще підходять профорієнтаційні ігри та вправи.
Гру слід використовувати, коли учнів важко познайомити з певною сферою виробничих відносин шляхом включення їх до конкретна праця. Гра дає можливість охопити виробництво у всьому його різноманітті, а не окремі етапи.
На основі проведеного дослідження можна зробити висновок про те, що введення профорієнтаційних ігор у традиційну систему навчально-виховної роботи школи сприятиме підвищенню активності учнів у пошуках своєї професії, формування у них адекватної самооцінки, виявлення та розвитку професійно важливих якостей особистості.
Цілі і завдання, поставлені в дослідженні виконані, а саме: було експериментально доведено, що застосування профорієнтаційних ігор ефективно впливає на професійне самовизначення учнів. Були вирішені наступні завдання:
1) Определіна ступінь розробленості даної проблеми в педагогічній теорії і практиці.
2) Розкрито сутність поняття «профессинально самовизначення», «Профорієнтаційна гра».
3) Розроблена і випробувана методика застосування профорієнтаційних ігор на уроках технології.
4) Розроблено плани - конспекти профорієнтаційних занять для контрольного та експериментального класів.
) Проведено експеримент з оцінки ефективності впливу профорієнтаційних ігор на професійне самовизначення школярів.
Практична значимість даної дипломної роботи в тому, що містяться в ній положення та висновки, а так само методика застосування профорієнтаційних ігор і плани - конспекти занять, можуть бути використані студентами технологічного факультету при проходженні педагогічної практики в школах, а також і вчителями технології в їх практичній роботі.
Список літератури
1.Ю.П. Азаров. Мистецтво виховувати./Книга для вчителів /.- М.: Просвещение. 1985-с.58.
2.Н.Д. Андрєєва. Професійна орієнтація учнів / Н.Д. Андрєєва, Н.В. Малиновська / /. Біологія в школі. 2003 - № 1-с.37-38.
3.О. Барчук. Вибір профілю: Дитячо-батьківська профорієнтаційна гра для дев'ятикласників / О.Барчук / /. Шкільний психолог: Додаток до газети «Перше вересня» - 2003 - Січень (№ 4) - с.8-9.
4.І.А. Бєлова. Про проблеми профорієнтаційної роботи в школі / І.А. Бєлова. Л.Я. Французова / / Соціальні дослідження - 2000 - № 5 - с.103-105.
5.М. Богусловскій. Своєчасні думки / / Управління школою: Додаток до газети «Перше вересня» - 2001 - Вересень (№ 33) - с.5.
6.Л.І. Божович. Особистість і її формування в дитячому віці.- М.: Просвещение. 1968 - с. 46-48.
7.М.І. Буянов. Бесіди про дитячої психіатрії.- М.: Просвещение.- 1989 - с.28.
8.М.С. Валітов. Оцінка ефективності використання ігрових засобів у профорентаціонной роботі зі старшокласниками / / Вісник Московського університету. Сер. 14. Психологія.- 1991 - № 1 - с. 26-33.
9.А.А. Вербицький. Психолого-педагогічні особливості ділової гри, як форми знаково-контекстного навчання / / Ігрове моделювання: методика і практика. Новосибірськ: Наука, 1987 - с. 78-79.
10. Вікова та педагогічна психологія / За редакцією В.В. Петровського. М.: Просвещение, 1979 - ...
