розів / Оформлення обкладинки А. Лур'є.- Стб: Лань, 1997.
. Хорні К. Невротична особистість нашого часу; Самоаналіз: Пер. з англ./Заг. ред. ТБ. /. Бурменской - М.: Изд-кая група «Прогрес», 1993.
Додаток 1
Проективна методика «Драбина» (Автор Н.Обловітз)
Мета: виявлення поданні уявлень дитини про відносини до нього інших людей, виявленні самооцінки, а також характеру і ступеня усвідомленості цього відношення.
Стомлений матеріал: малюнок сходи, що складається з десяти сходинок. Посередині потрібно розташувати фігурку дитини, вона може бути виконана з паперу.
Інструкція: Дитині дають аркуш паперу з намальованою на ньому сходами і оголошують значення сходинок. Важливо простежити, чи правильно дитина зрозумів пояснення.
Психолог" Подивися на цю драбинку. Бачиш, тут стоїть хлопчик (або дівчинка). На сходинку вище ставлять хороших дітей, і чим вище, тим діти краще, а на самій верхній сходинці - найгарніші діти. На сходинку нижче ставлять не дуже хороших дітей, ще нижче - ще гірше, а на самій нижній сходинці - найгірші діти. На яку сходинку ти сам себе поставиш?
Інтерпретація:
Насамперед звертають увагу, на яку сходинку дитина сама себе поставила. Вважається нормою, якщо діти цього віку ставлять себе на сходинку «дуже хороші діти» або зрушують картинку з покладеного місця - по середині. Якщо ж дитина поставив себе на сходинку «самі хороші діти» (8-а, 9-а, 10-а) - то вважається, що самооцінка неадекватно завищена, або ж навпаки, на сходинку «найгірші діти» (1-а, 3-я) - самооцінка неадекватно занижена.
Додаток 2
Методика діагностики тривожності (модифікація тесту Амена)
Тест, розроблений американськими психологами Р. Темлом, М. Дорки і В. Амен, призначений для визначення тривожності у дітей з нормальним розвитком і психічними відхиленнями.
Для проведення обстеження необхідно мати 14 малюнків: кожен складається з основного і додаткового, що знаходиться під основним.
Розмір основного малюнка 11х8, 5 см, додаткового - 2,3 х8, 5 см. Малюнки виконані в двох варіантах: для хлопчиків (а) і дівчаток (б). Особа дитини, яка є головним персонажем, на основному малюнку не промальовано, даний лише контур голови. На додатковому малюнку зображено дві дитячі голівки, за розміром і ракурсу точно відповідні контуру голови на основному. Малюнок являє модель ситуації, типової для життя дитини досліджуваного віку.
Малюнки пред'являються дитині в строго зазначеному порядку. Обстеження проводять індивідуально з кожною дитиною, в окремому приміщенні.
При пред'явленні кожного малюнка експериментатор дає строго певну інструкцію: Гра з молодшими дітьми. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) грає з малюками. »
Дитина і мати з немовлям.« Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) гуляє зі своєю мамою і малюком. »
Об'єкт агресії. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе?»
Одягання. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) одягається. »
