ustify"> Гра зі старшими дітьми. " Як ти думаєш, яке обличчя у цього
дитини, сумне чи веселе? Він (вона) грає зі старшими дітьми."
Вкладання спати на самоті. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) йде спати. »
Умивання. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) у ванній. »
Догану. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе?»
Ігнорування. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе?»
Агресивна напад. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе?»
Прибирання іграшок. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) прибирає іграшки. »
Ізоляція. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе?»
Дитина з батьками. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) зі своїми мамою і татом. »
Їжа на самоті. «Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) їсть. »
Слід звернути увагу на те, що при пред'явленні рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (догана), 9 (ігнорування), 10 (агресивний напад) і 12 (ізоляція) експериментатор не дає ніяких пояснень до змісту ситуацій.
Під час обстеження дитині не задають жодних додаткових запитань.
Всі висловлювання дитини, його інтерпретацію ситуацій на малюнках заносять в спеціальний протокол, куди записують також вибір, зроблений дитиною.
На підставі даних протоколу обчислюється індекс тривожності (ІТ) дитини. ІТ представляє процентне відношення емоційно-негативних виборів (вибір сумного особи) до загальної кількості пред'явлених малюнків (14). ІТ=кількість емоційно-негативних виборів / 14 * 100. Діти віком 5-10 років з ІТ поділяються на 3 групи:
- 20% - низький рівень тривожності; 20-50% - середній; понад 50% - високий.
Якісний аналіз даних дозволяє визначити особливості емоційного досвіду дитини в різних ситуаціях, які можуть бути розділені на ситуації з позитивною, негативною емоційним забарвленням і ситуації з подвійним змістом.
До ситуацій з позитивною емоційним забарвленням відносяться представлені на рис. 1 (гра з молодшими дітьми), 5 (гра зі старшими дітьми) і 13 (дитина з батьками).
Ситуації з негативною емоційним забарвленням зображені на рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (догана), 10 (агресивний напад) і 12 (ізоляція).
Подвійний сенс мають ситуації на рис. 2 (дитина і мати з немовлям), 4 (одягання), 6 (вкладання спати на самоті), 7 (умивання), 9 (ігнорування), 11 (прибирання іграшок) і 14 (їжа на самоті). Особливо високим проективним значенням мають рис. 4 (одягання), 6 (вкладання спати на самоті) і 14 (їжа на самоті). Діти, що роблять в цих ситуаціях негативний емоційний вибір, з високим ступенем ймовірності можуть володіти високим ступенем тривожності. Діти, що роблять негативний емоційний вибір в ситуаціях 2 (дитина і мати з немовлям), 7 (умивання), 9 (ігнорування) і 11 (прибирання іграшок) з великою ймовірністю можуть володіти високим або середнім рівнем тривожності.
Для уточнення джерела тривожності ситуації...
