огії. Спасибі емпатії між людьми постає взаєморозуміння, вони стають найбільш відкритими і більш довіряють один одному. Так само майстерності розташовувати жителів нашої планети до себе, знищувати або збавляти міць емоційних захисних реакцій, знімати перешкоди в розмові, робити жителів нашої планети відкритими саме з'єднані з емпатією.
Розвивати Емпатичні можливості так само може бути. Раз ми намагаємося влаштувати жителя нашої планети психологічно відкритою особистістю, досягти взаєморозуміння з ним, то спочатку потрібно влаштувати так, щоб ми самі стали досить відкритими щодо до знаходяться навколо людям, виявляли їм наше особисте бажання до взаєморозуміння.
Даному зможе сприяти обачний тест тих своєрідних емоцій, які Ви відчуваєте щодо до людей. У відсутності такого аналізу, у відсутності непідробною впевненості в тому, власне наші особисті почуття щодо інших жителів нашої планети вважаються доброзичливими, ми самі навряд чи зможемо планувати на взаємність з їхнього боку і, значить, на чуттєво корисне, відкрите звернення з ними.
Отже, виконання запропонованих рад може допомогти учням зростити комунікативні майстерності.
Висновок
У процесі виконання дипломної роботи були вирішені всі завдання. Рішення 1 задачки дозволило влаштувати висновки на базі дослідження літератури з дилемі становлення комунікативної компетентності учнів фахівців з психології за допомогою тренінгу.
Узагальнивши наявні наукові дослідження по завданню комунікативної компетентності, треба влаштувати висновок, власне комунікативної професіоналізм - дане система емоційних пізнань про себе і про інших, умінь, умінь в розмові, стратегій поведінки в суспільному обстановці, дозволяю зводити дієве звернення згідно з цілями і критеріями профілю і міжособистісної взаємодії.
Комунікативна професіоналізм вважається одним з грунтовних достоїнств у роботі викладачів, комунікативні пізнання, майстерності, вміння, гарантують дієве протікання комунікативного процесу в їх профільної роботи.
Становлення комунікативної компетентності увазі на першому рубежі складання явного значення суспільно - перцептивних умінь. Кращий навчальний результат, враховуючи думку фахівців з психології, надають категорії соціально емоційного тренінгу.
- ая, третя 4 задачки припускали проведення експериментального дослідження. У масштабах вирішення даних задачки пройшла діагностика комунікативної компетентності учнів, Явен рівень становлення комунікативної компетентності, розроблений і проведений соціально-психологічний тренінг з формування комунікативних умінь, після цього пройшло повторне вишукування комунікативної компетентності.
Маючи мета рішення 5 задачки було проаналізовано підсумки впливу тренінгу на становлення комунікативної компетентності учнів ВНЗ. Зіставлення змін у контрольній групі, де не вівся тренінг і в експериментальній групі, зі студентами якій пройшов тренінг комунікативних умінь, дозволяє влаштувати висновок про корисну дію тренінгу на становлення комунікативної компетентності. Учні стали найбільш обізнаними в розмові, найбільш самостійними у судженнях, найменш брутальними, найбільш чуттєво стабільними, все частіше і частіше стали брати ініціативу в розмові на себе, щодо до співрозмовника стали найбільш обачними і логічними в особистих висновках. Висновки, зроблені на підставі цих експериментального вишукування свідченням визнати, власне створений і пророблений тренінг мав корисне значення для становлення досліджуваних сторін комунікативної компетентності учнів, власне цілком схвалює здогад.
Отже, завдання вишукування вирішені повністю, задача досягнута, здогад вишукування підтвердилася.
Список використаної літератури
1. Мулдашева Б.К. Гуманізація як система основ і домагань до організації педагогічного процесу//Бiлiм. Освіта, Алмати, 2 009, №5 (47), с. 99-103.
2. Немов Р.С. Психологія. У 3-х кн. Кн. 1: Єдині бази психології.- М.: ВЛАДОС, 2007. - 687 с.
. Немов Р.С. Психологія. У 3-х кн. Кн. 2: Психологія освіти.- М.: ВЛАДОС, 2007. - 606 с.
. Стратегія модернізації змісту єдиного освіти. Мат-ли для дослідження документів з оновлення сукупного освіти.- М., 2001.
. Розробка громадської роботи/Под ред. Є.І. Холостовой.- М .: інфа-М, 2010. - чотириста с.- С. 124-133.
. Уіддет С., Холліфорд С. Управління за компетенціями. Пер з англ.- М.: HIPPO, 2003.
. Фатєєв А.М. Прогресивні інформаційні та комунікаційні технології в освіті/А.М. Фатєєв.- М .: МДПУ, 2008.
. Нікітіна Н.А. Впровадження...
