що залишається вільне місце для домальовування. У всіх дітей картки однакові 2. Олівці (за кількістю дітей).
Керівництво. Діти розсаджуються за столиками, отримують олівці та набори карток. Вихователь пропонує їм пограти в гру «Чарівні картинки». Просить хлопців розглянути картки з фігурами і пояснює, що кожну таку фігуру можна перетворити на будь-яку картинку, яку вони захочуть. Для цього потрібно домалювати до фігурі все, що завгодно, так, щоб вийшла картинка. Якщо дітям важко відразу приступити до виконання завдання, можна показати їм, як це робиться.
Після цього вихователь пропонує дітям виконати завдання. Коли картинки будуть готові, він збирає картки і розглядає їх. Вихователь відзначає найбільш цікаві картинки, пояснює дітям, що найцікавіші. При повторному проведенні гри дітям пропонують нові фігури, які підбираються довільно.
«Підбери візерунок» (Проводиться індивідуально і по підгрупах).
Мета: розвиток зорового сприйняття, уваги, наочно-образного і логічного мислення, пам'яті, уяви.
Обладнання: картки та візерунки до них.
Хід гри: вихователь показує фігурку, а діти знаходять, у кого на карті є підходящий візерунок, і дивляться, чи підходить фігурка за формою. На індивідуальних заняттях можна запропонувати дитині самій знайти з прийменникових фігурок потрібні і розташувати їх на картках.
Загадкові картинки. (Проводиться індивідуально).
Мета: розвиток уваги, зорового сприйняття, наочно-образного і абстрактного мислення.
Обладнання: картки із зображенням 16 різних предметів і схеми до них. Кожному предмету відповідає його схематичне зображення.
Хід гри: дитині пред'являються картки із зображенням одного предмета і схематичними зображеннями до них. Дитина аналізує схеми до предмета і знаходить ту, яка підходить.
Лабіринти. (Проводиться індивідуально).
Мета: розвиток уваги, зорового сприйняття, наочно-образного і абстрактного мислення.
Обладнання: картки із зображенням лабіринтів.
Хід гри: дитині пропонується пройти лабіринт, починаючи від стрілки.
Підбери по контуру. (Проводиться індивідуально і групами).
Мета: розвиток уваги, зорового сприйняття, наочно-образного і абстрактного мислення.
Обладнання: картки із зображенням кольорових картинок і пунктирних ліній до них.
Хід гри: дітям лунає по одній карті. Потім дорослий по одній показує маленькі картки і запитує: «У кого є така ж картинка?». Якщо у дитини є цей предмет на картці, дитина забирає цю картинку собі і викладає на своїй картці.
Четвертий зайвий. (Проводиться індивідуально).
Мета: розвиток наочно-образного мислення.
Обладнання: картки із зображенням кольорових картинок.
Хід гри: дитині пред'являється картинка із зображенням 4-х предметів, три з яких можна об'єднати узагальнюючим словом, а четвертий предмет по відношенню до них виявиться «зайвим». Дитина повинна визначити, який предмет зайвий і всі залишилися предмети назвати, одним словом.
Кішка і молоко. (Проводиться індивідуально).
Мета: формування розуміння явищ, пов'язаних між собою причинно-наслідковими залежностями.
Обладнання: сюжетна картинка: на столі перекинута банку з молоком, молоко ллється, кішка сидить на підлозі в кутку, в кімнаті стоїть жінка і дивиться на банку.
Хід гри: Дитині пропонують розглянути картинку і кажуть: «Подивися, що тут зображено. Що тут сталося? Розкажи ». У випадку утруднення вихователь задає уточнюючі питання: «Де стояла банку? Що було в банку? Хто захотів молока? Куди стрибнула кішка? Що сталося з банкою? Хто перекинув банку з молоком? ».
Зимові забави. (Проводиться індивідуально).
Мета: формування розуміння послідовності подій, зображених на картинках.
Обладнання: сюжетні картинки: на першій - сніг іде, діти ловлять сніжинки; на другий - діти роблять сніжну гірку; на третин - діти сідають на санки нагорі сніжної гірки; на четвертій - діти лежать в снігу внизу сніжної гірки, санки поруч.
Хід гри: дитині пропонують розглянути всі картинки і розкласти по порядку: «Що спочатку діти робили, що потім, чим завершилося дію? Склади розповідь по цих картинок ». У випадку утруднення вихователь вибирає першу картинку і питає: «Що роблять діти? Знайди наступну картинку. Що потім вони робили? А потім? Тепер розкажи все, що було спочатку, а що потім ».
