в освіті, В.М. Татіщев одним з перших у вітчизняній історії спробував дати їх класифікацію, виключно з практичної точки зору. Головними критеріями були користь чи шкода, які вони приносять. Він розділив науки так: 1) потрібні (домоведення, загоїтись, вміння володіти зброєю, логіка, богослов'я), 2) корисні (лист, граматика, красномовство, іноземні мови, історія, генеалогія, географія, ботаніка, анатомія, фізика, хімія); 3) франтівські (віршик чи поезія, живопис, музика, танці, верхова їзда), 4) цікаві (астрологія, фізіогноміка, хіромантія, алхімія), 5) шкідливі (ворожіння й чарівництва всякого роду). Головне завдання навчання, на думку В.Н. Татіщева, полягала в освоєнні потрібних, корисних наук. Загальна освіта для всіх мало передувати утворення спеціальному, яке починалося приблизно з 10 років, коли слід було починати навчати дитину якомусь ремесла. В.Н. Татіщев, будучи прихильником професійної освіти, успішно запроваджував у життя свої ідеї. Серйозну відповідальність В.Н. Татіщев покладав на вчителя, вбачаючи в ньому не тільки викладача, але і вихователя молоді, який і готує її до повноцінного життя і праці. Він ратував за індивідуальний підхід, за навчання з урахуванням інтересу і схильностей учнів. Змістом навчання визначалося з позиції визначення практичної потреби того чи іншого предмета. У відносинах методів навчання В.Н. Татіщев був досить традиційний, пропонуючи, зокрема, використовувати навчання молодших учнів старшими. У 1703 р. була закладена нова столиця-Санкт-Петербург. Місто стало в короткий термін найважливішим військовим, торговельним, політичним, культурно-науковим центром країни. Саме тут була влаштована перша Публічна бібліотека, випущена перша газета В«ВедомостиВ», відкрився перший природничо-науковий музей Кунсткамера та ін Тут же в Санкт-Петербурзі, після смерті Петра ?, але за його проектом була відкрита Академія наук (1725) з підлеглими їй академічним університетом та гімназією (1726). Для роботи в Академії наук за кордону, переважно з німецьких університетів, були запрошені 16 відомих європейських учених. Діяльність Академії наук і університету при ній послужила підставою для створення згодом Московського університету (1755).
Деякі навчальні книги і керівництва з навчання в той період створювалися з урахуванням досвіду західноєвропейської педагогіки. Перед педагогом у ХV ??? в., Насамперед, стояло завдання бути людиною працьовитим, направляти свої сили на благо держави, поважати закон і уряд, мати почуття патріотизму. Ці головні якості вчитель повинен був прищепити майбутньому поколінню. Тому і вважалося, якщо людина не володіє всіма головними якостями, то й виховувати, викладати знання він не може. На думку інших просвітителів, справжній вчитель має бути моральною особистістю, зразком для вихованців в усіх відношеннях і займати відповідне місце в...
