о управління є: 1. Визначення сфери бізнесу і розробка призначення фірми. 2. Трансформація призначення фірми в приватні довгострокові і короткострокові цілі діяльності. 3. Визначення стратегії досягнення цілей деятельності.4. Розробка і реалізація стратегії. 5. Оцінка діяльності, стеження за ситуацією і введення коригувальних впливів.
Школи і моделі стратегічного менеджменту 1) школа дизайну 2) школа планування; 3) школа позиціонування; 4) школа підприємництва; 5) когнітивна школа; 6) школа навчання; 7) школа влади; 8) школа організаційної культури; 9) школа зовнішнього середовища; 10) школа конфігурації.
Ці школи, в свою чергу, поділяються на три групи. Перші три школи мають розпорядчий характер - їх прихильники описують, як повинні формуватися стратегії. Так, представітелішколи дизайну, що домінувала в 1960-і рр.. (А дві наступні виникли на її основі), розглядають стратегію як процес неформального дизайну, тобто конструювання, проектування, моделювання. Школа планування, розквіт якої припав на 1970-і рр.., Розглядала стратегію як відносно незалежний процес формального планування. Прихильники школи позиціонування, що заявила про себе в 1980-і рр.., Зосередилися не так на плануванні стратегії, а на її утриманні. Свою назву ця школа отримала тому, що її послідовники як найважливіше завдання розглядали принципи вибору стратегії відповідно до позиціонуванням фірми на ринку.
Наступні шість шкіл розглядають специфічні аспекти процесу формулювання стратегії. Їх послідовники роблять акцент на дослідженні реальних процесів розробки стратегій. Прагнучи пов'язати стратегію з реальною поведінкою фірми, вони намагалися розглядати стратегію як результат передбачення майбутнього, осяяння, дозволяючого менеджеру прийняти ризик. Таким чином, стратегія снізивалась з процесами, що відбуваються у свідомості менеджера. Найбільш послідовно ця позиція розроблялася когнітивної школою, яка обрала своєю методологічною основою когнітивну психологію і на цій основі намагалася проникнути в свідомість стратега.
Чотири наступні школи (після когнітивної) намагаються подолати невизначеності, пов'язані з поведінкою індивіда, і детерміністських проаналізувати процес стратегічного управління. Так, представники школи навчання вважали, що стратегія повинна розроблятися крок за кроком у міру розвитку, самонавчання організації. Представники школи влади розглядали стратегію як процес переговорів між конфліктуючими групами всередині організації або між організацією і зовнішнім середовищем. Відповідно до поглядів прихильників школи організаційної культури, стратегія залежить від культури організації, а процес її вироблення є колективним процесом. Теоретики школи зовнішнього середовища вважають, що побудова стратегії є реактивний процес і визначається як реакція на зміни в зовнішньому середовищі.
Школа, яка названа Г. Мінцбергом та іншими школою конфігурації, являє собою підхід, який прагне об'єднати завдання всіх попередніх - процес вироблення стратегії, її зміст, організаційну структуру та її оточення. Вона спирається на принципи і методи організаційного розвитку, виводячи з них закономірності стратегічних змін: стратегія розглядається як процес трансформації.
Сучасне значення цих шкіл розрізняється. Одні з них добре зарекомендували себе і утримують надійні позиції для аналізу діяльності компаній,...
