о участю.
бали - часто проявляється. Дитина, як правило, потребує значної допомоги дорослого.
бали - нар?? Шення поведінки проявляється майже завжди. Дитині потрібна досить значна коригуюча допомогу.
бали - порушення поведінки спостерігається безперервно, при цьому допомога дорослого завжди дуже значна, але майже не робить впливу на поведінку дитини.
Таблиця проявів поведінкових розладів
Прояв порушень в общенііСтепень выраженностиагрессивностьконфликтностьзамкнутостьгиперактивностьтревожностьнеуверенность
Наведену таблицю зручно використовувати при роботі з групою. Проаналізувати поведінку дитини можуть як педагог або педагог-психолог, так і батьки.
Можна порівняти результати заповнення, отримані як батьком, так і педагогом. Виявивши найбільш виражені порушення в поведінці дитини, педагог може спланувати можливості їх корекції в ігровій діяльності, а батькам підкаже заходи та шляхи грамотного впливу.
Саме по собі використання діагностики є позитивним моментом освітнього процесу. Однак сьогоднішній стан цієї практики характеризується низкою негативних тенденцій (Кир'янова Р.А.):
. При діагностиці дітей педагоги використовують технологи тично не опрацьовані, що не апробовані, мають сумнівну наукову і практичну цінність методи діагностики.
. Педагоги можуть у підборі дидактичного матеріалу, необхідного для обстеження дітей, формулюванні завдань, запропонованих дітям для виконання.
. У процес діагностування залучаються фахівці, що не мають відповідної кваліфікації. (Не будемо також забувати, що багато практичні психологи мають за плечима лише дев'ятимісячні курси перепідготовки).
. Педагоги можуть пояснити критерії оцінки досліджуваного якості.
. Результати діагностики не використовуються педагогами і фахівцями у плануванні та організації життєдіяльності дошкільників.
Тенденції зазначеної негативної практики обстеження, тестування дітей, викликані цілим рядом об'єктивних причин, серед яких:
недостатня забезпеченість дошкільних освітніх установ кваліфікованими фахівцями (соціальний педагог, педагог-психолог, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог);
відсутність інформації, систематичних знань в області психодіагностики.
Відомо, що найбільш інформативні діагностичні методики допускають найбільшу свободу в інтерпретації їх результатів. У руках кваліфікованого психолога ці методики є інструментом отримання глибокої і точної інформації про рівень розвитку і схильності дитини. У той же час саме ці методики становлять найбільшу небезпеку, якщо вони потрапляють до рук некваліфікованого дослідника (Інформаційний лист МО РФ «Про практику проведення діагностики розвитку дитини в системі дошкільної освіти» від 01.01.00 № 10/23-16).
Кадрова проблема (штатні фахівці, професійна кваліфікація) не єдина в організації діагностики розвитку дітей дошкільного віку. Чимало важливо наявність діагностичних комплексів для обстеження дітей дошкільного віку (Т.Д.Марцінковская, Л.А. Венгер, О.М.Дьяченко, М. М. Безруких, Е.Г.Юдіна та ін.)
Марцинковская Т.Д. акцентує ув...
