, загальним для яких є порушення формування всіх компонентів мовленнєвої системи, що відносяться до її звукової і смислової стороні (звуковимову, словник, граматичний лад, зв'язкова мова) при нормальному слуху і первинно зберіганню інтелекті.
Мовленнєвий недорозвинення у дітей дошкільного віку буває різного ступеня: повна відсутність загальновживаної мови (1 рівень ОНР, по Р.Е.Левиной); її часткова сформованість - незначний словниковий запас, аграмматична фраза (2 рівень ОНР); розгорнута мова з елементами недорозвинення, які виявляються у всій мовної (мовної) системою, - словнику, граматичному ладі, зв'язного мовлення і звукопроизношении (3 рівень ОНР). При нерізко вираженому недорозвиненні відзначається лексико-граматична і фонетико-фонематическая несформованість мовлення.
Групи дітей з ОНР комплектуються з урахуванням віку і ступеня мовного недорозвинення. Діти з 1 рівнем ОНР зараховуються в спеціальне дошкільний заклад з 3 років на 3-4 року навчання. Діти з 2 рівнем ОНР - з 4 років на 3 роки навчання. Діти з 3 рівнем недорозвинення мови (з неявно вираженими порушеннями мови) зараховуються з 4-5 років на 2 роки корекційного навчання. В даний час основний контингент спеціальних груп складають діти переважно з 3 рівнем загального недорозвинення мови.
Характерним для таких дітей є недиференційоване вимова звуків, заміна звуків більш простими за артикуляцією. Відзначається нестійкість замін (у різних словах звук вимовляється по-різному), поєднання порушеного і правильної вимови. Структура складних слів часто спрощена, скорочена, маються пропуски складів. На тлі відносно розгорнутої мови виявляються неточність вживання слів і словосполучень за змістом, порушення лексичної системності, труднощі в словотворенні і словоизменении.
В активному словнику переважають іменники та дієслова. Діти відчувають труднощі при використанні абстрактної і узагальнюючої лексики, в розумінні і вживанні слів з переносним змістом, не використовують в мові синоніми, антоніми.
Діти з ОНР не можуть спонтанно вийти на онтогенетический шлях розвитку мови, властивий нормально розвиваються дітям. Розвиток мови при ОНР в ряді випадків йде на тлі порушення діяльності центральної нервової системи. Корекція їх мови - тривалий процес, спрямований на формування мовних засобів, достатніх для самостійного розвитку мовлення в процесі спілкування і навчання.
Для правильного розуміння наявного порушення і ефективного корекційного впливу, для вибору раціональних прийомів і методів впливу необхідно чітко визначити характер наявного у дитини мовного недорозвинення, його глибину і ступінь, вміти правильно аналізувати, які компоненти мови і в якій ступеня порушені або не сформовані.
У зведеній групі дітей із загальним недорозвиненням мови переважна більшість складають діти з моторної і сенсорної алалією, але можуть виявитися і діти з ринолалія і дизартрією, якщо у них крім порушення звукопроізносітельной боку виявляється і лексико-граматична неповноцінність. Таким чином, ринолалия і дизартрія можуть проявлятися двояко: у вигляді фонетико-фонематичний неповноцінності і у вигляді загального недорозвинення мови.
Ефективна логопедична допомога дітям з ОНР може бути здійснена тільки за умови комплексного медікопсіхолого-педагогічного впливу, при розкритті структури мовно...
