) переказ тексту дітьми (з опорою на наочний матеріал);
) вправи на закріплення мовного матеріалу;
) аналіз дитячих оповідань.
Нами були розроблені конспекти занять з навчання дітей з порушеннями переказу з опорою на ілюстративне панно, в тому?? Іслі за темою «Переказ народної казки« Хвости ». У центрі фланелеграфа містилася картинка із зображенням «диво - дерева». Під нею в одному ряду послідовно розміщували картинки із зображенням мальовничих («лисиця,« кінь »,« вовк »,« ведмідь »). Так перед очима дітей з'являється наочний план переказу. На другому уроці з даної теми був використаний прийом «дитячих малюнків». Діти могли за власним вибором зобразити будь-який епізод сюжетної дії казки, а потім з опорою на цей малюнок скласти докладний переказ.
Ілюстративне панно просто необхідно при навчанні дітей переказу казки «Вершки і корінці» (в обробці К.Д. Ушинського). Текст казки чітко ділився на дві частини: спочатку мужик і ведмідь саджали і ділили ріпу, потім сіяли пшеницю і також її ділили. Дітям важко запам'ятати, що кому дісталося в першій частині казки, що - у другій. Наочне панно все розставило по своїх місцях. Вгорі фланелеграфа розташували картинки із зображенням мужика і ведмедя. Виросла ріпа - мужик взяв корінці, а Міші віддав вершки (під мужиком прикріпили картинки із зображенням самої ріпи, під ведмедем її бадилля). Достигла пшениця - мужик взяв собі вершки, а Міша - корінці (поруч з ріпою прикріпили картинку із зображенням колосків, а близько картинки з бадиллям ріпи помістили зображення тонких коренів колоса пшениці). Дітям приносило велике задоволення самостійне розрізнення картинок на фланелеграфе.
Позитивні результати проявилися в тому, що діти при складанні переказу повністю передають зміст тексту, не вимагають навідних питань, а самостійно складають висловлювання з дотриманням граматичних норм рідної мови. Це свідчить про ефективність використовуваних нами прийомів.
Навчання розповідання за картинками займає важливе місце в загальній корекційній роботі з розвитку зв'язного, граматично правильного мовлення дітей з порушеннями інтелекту. Ми використовували такі види занять з картинним матеріалом:
. Складання оповідань за сюжетними багатофігурні картинам із зображенням декількох груп діючих осіб або декількох сценок в межах загального, добре знайомого дітям сюжету. Такий вид занять дає можливість полегшити складання зв'язного розповіді-повідомлення по картині.
. Розповідання за серіями сюжетних картинок, детально зображують розвиток сюжетної дії.
. Навчання розповідання за певною сюжетною картині. Цей вид роботи ми проводили по опорних питань, це допомагає дітям сформувати граматично правильні пропозиції-відповіді.
Для активізації уваги, зорового сприйняття і пам'яті при складанні висловлювання успішно були застосовані ігрові вправи типу: «Хто більше побачить», «Хто краще запам'ятає», «Хто самий уважний». Найбільш ефективним цей прийом був при навчанні дітей складання висловлювання по одній сюжетної картині.
Одне з занять зі складання оповідання за однією сюжетною картині проходило з використанням картини «Друзі». Наведемо приклад розповіді, складеного дитиною.
Ліза К. « Влітку на гал...
