мосвідомості студентів педколеджу. p align="justify"> Наступним напрямком діяльнісного блоку в рамах розробленої нами соціально-виховної системи є дослідницький напрямок.
Головним сенсом дослідження в сфері освіти є те, що воно є навчальним. Це означає, що його головною метою є розвиток особистості студента, а не отримання об'єктивно нового результату, як у В«великійВ» науці. Якщо в науці головною метою є вироб ництво нових знань, то в освіті мета дослідницької діяльності - у придбанні студентами функціонального навику дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції в освітньому процесі на основі придбання суб'єктивно нових знань (тобто самостійно одержуваних знань , які є новими і особистісно значущими для конкретного студента).
А.С. Обухів [86, с.158-161] визначає дослідницьку діяльність як творчий процес спільної діяльності двох суб'єктів (викладача і студента) з пошуку вирішення невідомого, в ході якого здійснюється трансляція між ними культурних цінностей, результатом якої є формування світогляду. p align="justify"> Викладач в даному випадку виступає як організатор форми та умови дослідницької діяльності, завдяки яким у студента формується внутрішня мотивація підходити до будь-якої виникає перед ним наукової чи життєвої проблеми з дослідницькою, творчої позиції.
Стикаючись на практиці з тим, що багато дослідницькі завдання для студентів ставляться не з метою розвитку особистості за допомогою дослідження, а з метою вирішення якихось В«соціально значущихВ» або В«актуальних для наукиВ» проблем, ми бачимо , що в багатьох подібних випадках ні студенту це не цікаво і марно, ні соціуму і науці незрозуміло, навіщо потрібно. Велика соціальна значимість нами бачиться в тому випадку, коли мотив проведення дослідження є внутрішньою потребою студента, а проблема, яку він розкриває, суб'єктивно цікава і значуща для нього. p align="justify"> Саме тому досить істотним стає питання вибору та визначення теми і проблеми дослідження студента спільно з викладачем. У постановці проблеми дослідження розумно особливу увагу приділяти її актуальності. Важливо, щоб поштовх до дослідження йшов В«зсерединиВ» студента, інакше творчий процес зведеться до формального проробляє необхідних дій, але ні до чого більшого, що не дасть необхідних педагогічних результатів. p align="justify"> Навчально-дослідницька діяльність студентів - процес спільної роботи студента і викладача з виявлення сутності досліджуваних явищ і процесів. Метою такої взаємодії є створення умов для розвитку творчої особистості, її самовизначення та самореалізації. p align="justify"> Однією з найулюбленіших форм проведення дослідницької роботи у студентів традиційно вважається експедиція. Експедиція - форма освітньої діяльності, пов'язана з виїздом в іншу місцевість, проживанням, як правило, в польових умовах (наметовий табір) і виконанням завдань з дослідження якого-небудь природного, культурного, історичного та інших об'єктів за допомогою адаптованих наукових методик під керівництвом фахівця, має досвід проведення подібного типу досліджень в науці. Як правило, експедиційна група, що працює за певною тематикою, має чисельність 10-20 чоловік, всередині неї виділені тематичні групи з 2-4 людини, що мають конкретне завдання і виконують за зібраними даними дослідницьку роботу. p align="justify"> У літній час з метою становлення етнокультурного самосвідомості студентів нами організовувалися фольклорно-краєзнавча (у віддалених селах, у краєзнавчих музеях) і етнографічна (в населених пунктах регіону) експедиції.
Дані напрями (проектне і дослідницьке) використовуються в реалізації цільових установок з організації діяльності суб'єктів освіти, що сприяють вирішенню завдань соціалізації учнів, залучення їх у спільну та індивідуальну діяльність по створенню соціальних проектів, з виконання дослідницьких проектів, виконання яких сприяє розвитку комунікативних навичок, придбання певного соціального досвіду, знайомство з окремими сферами зовнішнього соціуму, а також становленню етнічної самосвідомості.
Подієвий блок розкриває зміст організації виховного процесу через організацію системних заходів з опорою на принцип подієвості: кожен захід у педколеджі направлено на якусь подію в житті, в ньому беруть участь як студенти, так і їхні батьки, педагоги. Принцип подієвості спрямований на організацію колективної, корпоративної діяльності, що сприяє більш успішному вирішенню завдань розвитку етнічної самосвідомості. p align="justify"> Нас цікавлять питання передачі молоді етнічних знань і базових соціальних навичок за допомогою народних свят, обрядів та пов'язаних з ними ігор та молодечих забав. Це, по-перше, традиційні способи передачі уявлень про загальну структуру світобудови, його походження, уявлень про місце людини в ц...
