роботи довго перемикається на новий вид діяльності. p align="justify"> Карина Х. також дуже повільна, особливого інтересу до завдань різного плану не проявляє, виконує роботу з позиції формальності. Всі властивості уваги знаходяться на одному рівні, який не досягає показників норми. Зовнішнє увагу короткочасне. Може довго "йти в себе . Переключення уваги пов'язана з властивістю характеру - повільністю. Під час роботи поводиться спокійно, серйозно, але безініціативно.
При дослідженні у Айрат М. виявляється нестійкість уваги. Концентрація нижче показників нормальної дитини. Переходи з одного завдання на інше кілька загальмовані. p align="justify"> Відзначається значне звуження обсягу уваги. У роботі прагне самостійності, не виявляючи при цьому ніякого інтересу. p align="justify"> Методика плутаних ліній і коректурних проба Бурдона дали низькі показники стійкості, концентрації уваги Міші К. Хлопчик довго зосереджується на пошуку потрібних букв, до кінця завдання кількість помилок збільшується. Обсяг уваги значно знижений. Увага виснажується не тільки в кінці всього дослідження, але наступає стомлення і в межах одного виду діяльності. p align="justify"> Альоша К. проявляє старанність при виконанні кожного завдання. Особливі труднощі виникають у переключаемости зовні з одного завдання на інше. Методика Рісса (плутаних ліній) показала середню концентрацію і стійкість уваги, коректурних проба Бурдона свідчить про повільне "розвитку" на останніх хвилинах завдання. Обсяг уваги кілька знижений. До роботи ставиться серйозно і спокійно. p align="justify"> Кирило Н. також пасивний при виконанні експериментальних завдань, але реакції на похвалу і осуд адекватні. Низькі показники на концентрацію, стійкість і переключення уваги дала коректурних проба Бурдона. Було допущено багато помилок і охоплено всіх букв менше, ніж це зробили його однокласники. Обсяг уваги також значно знижений. Для хлопчика характерна висока відволікання, невміння зосередитися на завданні більше однієї хвилини. p align="justify"> Ігор Ш. - хлопчик дуже боязкий. Чинний невпевнено, часто сумнівається у своїх рішеннях. Це значною мірою сповільнює темп роботи. Похвалі радий, намагається працювати ще краще. Інструкцію розуміє насилу, потрібні додаткові роз'яснення. Насилу "включається в роботу, довго не може зосередити увагу. Всі властивості уваги нижче вікової норми.
Таким чином, за результатами експериментального дослідження виявлена ​​недостатність розподілу уваги, зниження переключаемости, труднощі концентрації уваги і звужений обсяг у дітей з затримкою психічного розвитку. Порушення уваги, разом з недостатнім розвитком емоційно - вольової сфери не дозволяють отримати бажаних результатів у навчальній діяльності. p align="justify"> Отримані дані говорять про необхідність проведення спеціальної корекційної програми з розвитку властивостей уваги у ...
