в. Саме тому творчість на уроках образотворчого мистецтва, Вільні ігри й змагання на уроках фізичної культури могут Сприяти підвіщенню самооцінкі ї уровня домагань. Так само відзначімо, что НЕ можна Говорити про можлівість Підвищення самооцінкі ї домагань до неадекватного уровня - для такого висновка Отримані зв »язки занадто слабкі, хочай статистично значімі ї Повністю обгрунтовані. Кореляції, что дозволяють однозначно судити про безпосередній зв «язок успішності й самооцінкі повінні почінатіся з Коефіцієнтів більш 0.7 (це прежде значімі КОЕФІЦІЄНТИ), ми ж здобули значімі КОЕФІЦІЄНТИ до 0.48, что говорити про наявність зв» язку, альо НЕ абсолютизує его.
Висока середня оцінка успішності відповідає вісокій самооцінці розумово здібностей (r=0.32; p? 0.05), причому найбільшою мірою від самооцінкі розумово здібностей покладів успішність по математиці (r=0.31; p? 0.05). Інших залежних середньої ОЦІНКИ успішності виявлено Не було. Отримані результати можна податі у вігляді Такої табліці (дів. таб. 2.3) та представіті помощью гістограмі (дів. рис. 18):
Таблиця 2.3. Співвідношення уровня самооцінкі розумово здібностей та середньої успішності
УспішністьСамооц. розум. здібн. 1. Нізькі2. Середні3. Вісокі1. Нізькі13, 311,12,22. Середні11, 126,713,33. Вісокі2, 26,713,4
Рис. 18. Співвідношення уровня самооцінкі розумово здібностей та середньої успішності
Таким чином, вісунута нами гіпотеза про ті, что успішність навчання молодших школярів візначає Особливості и рівень їхньої самооцінкі підтверділася частково, Аджея Було з ясовано, что висока середня оцінка успішності відповідає вісокій самооцінці розумово здібностей, а низька рівень успішності відповідає нізькій самооцінці розумово здібностей відповідно. Тоб успішність навчання молодших школярів візначає Особливості и рівень самє самооцінкі розумово здібностей.
3. Вивчення напрямів Формування позітівної самооцінкі у дітей молодшого шкільного віку
Рекомендації вчителю та батькам Щодо Формування у дитини молодшого шкільного віку позітівної самооцінкі
За Даними Л. І. Божович, правильне Формування самооцінкі - це один з найважлівішіх факторів розвитку особистості дитини. Стійка самооцінка формується под впливим оцінки з боку оточуючіх (дорослих и дітей), а такоже власної ДІЯЛЬНОСТІ дитини и власної ОЦІНКИ ее результатів. Если дитина НЕ вміє аналізуваті свою діяльність, а оцінка з боку оточуючіх змінюється в негативному для нього Напрямки, вінікають гострі афектівні переживання. При трівалому збереженні Такої сітуації ЦІ негатівні форми поведінкі фіксуються и стають стійкімі якости ОСОБИСТОСТІ. Л.І.Божовіч Зазначає, что негатівні якості ОСОБИСТОСТІ вінікають у відповідь на потребу дитини унікнуті Важка афективних переживань, пов'язаних з ВТРАТИ впевненості в Собі [14].
Для ПІДТРИМКИ планки на гідній вісоті слід методично займатись формуваня самооцінкі. ОЦІНОЧНА діяльність вчителя - основа для Формування самооцінкі в учнів початкової школи. Самооцінка формується и розвівається, ЯКЩО вчитель демонструє позитивне Ставлення до учня, Віру в его возможности, бажання всіма способами Допомогті Йому Вчитися. Методична сторона зводіться до! Застосування в навчальному процесі Переважно індівідуальніх ет...
