gn="justify"> Відповіді дітей вказують на те, що рівень комунікативних умінь залишився колишнім. Двоє дітей показали високий рівень комунікативних умінь. Сім - середній рівень, у однієї дитини залишився низький рівень комунікативності.
Якісна обробка даних:
Експериментальна група
Двоє дітей, у яких виявлено середній рівень комунікативності на першому етапі контрольного експерименту, показали середній рівень розуміння емоційних станів. Діти без утруднень визначали тільки базові емоції: «Тут погано, добре, нормально», «дві ось ці-погано». Свою відповідь діти обгрунтовували з опорою на ознаки зовнішніх проявів емоцій через міміку, жести, «тому що у цієї мишки обличчя сумне, у цієї веселе, а у цієї очі сердиті», «тому що ця просто відвернулася і очі закрила». До цим дітям відносяться: Таня Б. і Ваня П.
На другому етапі контрольного експерименту Ваня П. показав високий рівень комунікативних умінь. Дитина стосовно партнера зайняв більш активну позицію, першим запропонував варіант узору, контролював процес (звертав увагу на помилки партнера), здійснював взаємодопомога по ходу малювання (допомагав закінчити малюнок). Був доброзичливий стосовно партнеру по спілкуванню.
Таня Б. на другому етапі контрольного експерименту показала середній рівень комунікативності. Дівчинка зайняла менше ініціативну позицію, малювала тільки те, що скаже партнеру по взаємодії (чекала підказки, працювала повільно, ініціативи не проявляла). В кінці роботи попросила перевірити «так чи не так». До допомоги партнера ставилася позитивно (закопчують візерунок разом з іншою дитиною).
Вісім дітей експериментальної групи показали високий рівень комунікативних умінь на обох етапах контрольного експерименту. При визначенні зовнішніх емоційних проявів діти безпомилково визначали всі емоції, на питання експериментатора відповідали без додаткової допомоги: «весела, зла, тікає від страху», «ця дуже добра, цей надутий, а ця перелякана». При відповіді роблять упор на зовнішні ознаки прояву емоційних станів (міміка, жести, поза): «вона стоїть і тримай г руки на грудях», «у цій руки на поясі, а у цієї хвіст, вусики і вуха трясуться», «у першу мишки хвіст дибки, тому вона зла, у другої-хвіст і морда - добрі, а у третьої мордочка перелякана, вона як би лягати ».
На другому етапі експерименту (методика «Рукавичка») діти були активні, роботи виконували акуратно, швидко, раціонально використовуючи засоби діяльності. У процесі взаємодії допомагали один одному, були доброзичливі по відношенню до партнерів, адекватно реагували на зауваження один одного.
Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок про високий рівень сформованості комунікативних умінь. До цим дітям відносяться: Аня С., Альоша І., Ірина В., Толя П. Іра В., Рома І., Катя П., Паша П..
Ми порівняли результати контрольного експерименту з результатами експерименту, що констатує і зробили висновок, що спеціально розроблені театралізовані ігри-заняття дозволили підвищити рівень комунікативних умінь.
Таким чином, у дітей експериментальної групи, які займалися за спеціально розробленою групі ігор, рівень комунікативних умінь значно вище, ніж у дітей контрольної групи, з якими не проводилася цілеспрямована робота по даній групі ігор.
Резу...
